對(duì)話訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張寬議

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生具備英語(yǔ)交際的初步運(yùn)用能力。在這一教育目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖耍疚姆治隽藢?duì)話訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;對(duì)話訓(xùn)練;應(yīng)用措施

引 言

新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)做出了更高的要求，這使得傳統(tǒng)的理論死記硬背的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需求。在教學(xué)過程中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在此背景下，對(duì)話訓(xùn)練在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過對(duì)話訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂學(xué)情緒，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話訓(xùn)練的重要作用

對(duì)話訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的對(duì)話技巧，幫助學(xué)生更加熟練的掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教材中多以對(duì)話的形式來呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)話內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這給對(duì)話訓(xùn)練提供了有力的支持和幫助。教師可以充分利用教材資源來創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的句型展開對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練從“要求去說”變成“主動(dòng)去說”，這種學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在對(duì)話訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及句型等有更加全面的了解和掌握，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”所帶來的弊端，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果具有十分重要的作用。

二、對(duì)話訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造生動(dòng)有趣的對(duì)話氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話訓(xùn)練，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)水平尚處于相對(duì)較低的層次，其所掌握的英語(yǔ)單詞較少，同時(shí)不具備相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，學(xué)生開口講英語(yǔ)的積極性不高。針對(duì)這種情況，需要教師營(yíng)造生動(dòng)有趣的對(duì)話氛圍，學(xué)生身處于這樣的氛圍之中，能夠幫助學(xué)生消除講英語(yǔ)的緊張感與恐懼感，會(huì)極大的提升其開口講英語(yǔ)的積極性。營(yíng)造英語(yǔ)對(duì)話氛圍，教師首先要以身作則，多用英語(yǔ)與學(xué)生交流。例如，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生打開書本，教師可以向?qū)W生講“Open your books， please.”在強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生講“Look at the blackboard.”在比如，教師要求學(xué)生合上教材時(shí)，可以向?qū)W生講“Close your books， please.”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，可以向?qū)W生講“very good！”或者“Good job！”教師將日常的教學(xué)用語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽?，?duì)用英語(yǔ)與學(xué)生溝通與交流，雖然最初學(xué)生可能會(huì)難以完全理解教師的意思，但是隨著日積月累，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)更加豐富，因此便可以更好的理解教師所講的內(nèi)容。同時(shí)，教師的這種做法還有助于在課堂中營(yíng)造出濃厚的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。與此同時(shí)，教師還可以將這些鼓勵(lì)性和贊揚(yáng)性的語(yǔ)言用于學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話之中，提升學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的信心。

（二）分段解讀逐步提升對(duì)話訓(xùn)練的效果

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，教材中所呈現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容往往屬于連續(xù)性對(duì)話，不僅對(duì)話內(nèi)容較長(zhǎng)，而且對(duì)話的內(nèi)容也比較復(fù)雜，這給學(xué)生的理解和練習(xí)帶來了一定的難度。針對(duì)這一情況，教師可以對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分段解讀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保障對(duì)話訓(xùn)練的效果。例如在對(duì)話訓(xùn)練過程中就購(gòu)物情節(jié)展開對(duì)話，教師可以將對(duì)話內(nèi)容分解為三個(gè)部分，即表明購(gòu)物意圖、挑選商品的過程的對(duì)話以及購(gòu)物完成階段的對(duì)話。針對(duì)第一部分，可以運(yùn)用“What can I do for you？”“ I want …”等句子表明購(gòu)物意圖。針對(duì)第二部分，主要應(yīng)用詢問商品和價(jià)格方面的句子，例如“I want a green T-shirt.”“ How much？”等。針對(duì)第三部分對(duì)話內(nèi)容，主要應(yīng)用到道別以及感謝類的短語(yǔ)，比如“Thank you.”“ Not at all”等。將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分解，可以降低學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練的難度，有助于提升對(duì)話訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)課外練習(xí)

課堂時(shí)間畢竟有限，同時(shí)課堂時(shí)間還需要用于其他方面基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此用于進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，難以保障對(duì)話訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外練習(xí)，讓學(xué)生盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，將對(duì)話訓(xùn)練由課堂延伸到課外。例如，教師要求學(xué)生在遇到同學(xué)或者老師時(shí)，要用“How are you？”“Good morning！”等英語(yǔ)打招呼，同時(shí)在家庭中也要多用英語(yǔ)與家長(zhǎng)交流和溝通，如果家長(zhǎng)不理解英語(yǔ)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做家長(zhǎng)的“小教師”，幫助家長(zhǎng)掌握相關(guān)英語(yǔ)常用語(yǔ)。這樣既能帶給學(xué)生極大的成就感，也能加強(qiáng)學(xué)生的課外練習(xí)，對(duì)于提升英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的效果具有十分重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)話訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通過對(duì)話訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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