初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的有效策略

溫菊桃

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生具備一定的理解能力。而初中數(shù)學(xué)正處于一個(gè)承上啟下的過渡階段，此階段數(shù)學(xué)的難度上升得較為明顯，具有難度的計(jì)算知識(shí)偏多，這就使學(xué)生出錯(cuò)的頻率直線上升。教師在此階段提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，能讓學(xué)生了解自己存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有明顯的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);糾錯(cuò)教學(xué);初中生

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0079-02

在做練習(xí)中出錯(cuò)是一件很常見的事情，這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或是知識(shí)掌握程度或是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的問題，這并不是不可原諒的，也并非出錯(cuò)就意味著學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不意味著糾錯(cuò)教學(xué)就只是讓學(xué)生將錯(cuò)誤改正就行了。而是需要教師能做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤出現(xiàn)的本質(zhì)問題，通過提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力幫助初中生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣?；诖?，我將主要分析提高初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所幫助。

一、幫助學(xué)生樹立正確的“錯(cuò)誤”觀，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)能力

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展都到了一個(gè)關(guān)鍵期，部分學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，不習(xí)慣被人當(dāng)面指出錯(cuò)誤，會(huì)將錯(cuò)誤帶來的不良影響放大。為了維護(hù)自己的自尊，部分學(xué)生甚至?xí)⒆约哄e(cuò)誤的原因全部歸結(jié)為馬虎，而不去分析自己錯(cuò)誤的真正原因，這種錯(cuò)誤的糾錯(cuò)觀念若不能得到及時(shí)的修改，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。初中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者自然不能聽之任之，而是要從學(xué)生的思想方面入手，幫助學(xué)生樹立正確的“錯(cuò)誤”觀，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。首先教師可以選擇一到兩次作業(yè)不去批改對(duì)錯(cuò)，而是將作業(yè)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自行檢查，這樣能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，使學(xué)生意識(shí)到自己存在的問題。然后教師再將正確答案告知學(xué)生，讓學(xué)生比對(duì)答案進(jìn)行批改，對(duì)于出問題的題目進(jìn)行講解，教師此時(shí)可以結(jié)合自身的經(jīng)歷發(fā)揮榜樣的力量，向?qū)W生講述自己出錯(cuò)時(shí)的解決辦法，明確向?qū)W生說明，人無完人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，暫時(shí)會(huì)出錯(cuò)是正常的。關(guān)鍵在于學(xué)生要知道自己犯錯(cuò)的原因、犯錯(cuò)的類型，若是由于知識(shí)未能掌握清楚，就需要學(xué)生再利用時(shí)間去復(fù)習(xí)知識(shí)，將自己未能掌握的知識(shí)去學(xué)懂學(xué)透。若是因?yàn)轳R虎做題不認(rèn)真導(dǎo)致的錯(cuò)誤則是學(xué)生應(yīng)該注意的問題，要求學(xué)生將此類錯(cuò)誤的數(shù)量記錄下來，在一周內(nèi)觀察出現(xiàn)情況是否有降低。讓初中生知道犯錯(cuò)不可怕也是能理解的，但是需要學(xué)生去改正，減少同類錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生能直面自己的問題，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改變糾錯(cuò)方式轉(zhuǎn)變糾錯(cuò)主體，提高學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)

傳統(tǒng)糾錯(cuò)的主體就是教師，教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)通過提問了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，然后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)，也因?yàn)槿绱?，學(xué)生幾乎是全身心依賴著教師，課間練習(xí)做完就是做完了，也不會(huì)去檢查，即使檢查也不認(rèn)真，一掃而過，學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)較為淺薄。而采用的糾錯(cuò)方式更是單一，基本上就是課堂點(diǎn)評(píng)外加作業(yè)批改這兩種形式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽過教師的點(diǎn)評(píng)之后就算結(jié)束，不會(huì)主動(dòng)思考自己錯(cuò)誤的原因，以致到了下次錯(cuò)誤仍然會(huì)重復(fù)發(fā)現(xiàn)。由此可以得出傳統(tǒng)的糾錯(cuò)方法與主體，教育效果并不佳，需要教師進(jìn)行改變。首先教師應(yīng)該改變拓展糾錯(cuò)主體，除了教師之外，教師還可以將學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的糾錯(cuò)主體，采取生生互評(píng)的方式讓學(xué)生互相糾錯(cuò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有時(shí)候有的學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)在沒出問題不代表之后也不出問題，而通過生生互評(píng)的糾錯(cuò)方式能讓學(xué)生了解到其他學(xué)生出錯(cuò)的地方，從而促使學(xué)生反觀自己是否存在同樣的知識(shí)誤區(qū)或者盲區(qū)，這樣能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握。

三、要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，做好監(jiān)督檢查工作

建立錯(cuò)題集對(duì)提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力有很好的促進(jìn)作用。一方面即使是初中生也是喜歡玩鬧的，當(dāng)錯(cuò)題集成為一項(xiàng)常態(tài)化作業(yè)時(shí)，也就意味著學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的多少有時(shí)就看學(xué)生自己出錯(cuò)的情況。為了減少錯(cuò)題整理作業(yè)，初中生會(huì)認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，減少因馬虎而造成的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，使學(xué)生能主動(dòng)檢查自己的作業(yè)，久而久之這就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)能再一次思考自己出錯(cuò)的地方，會(huì)主動(dòng)分析自己出錯(cuò)的原因，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度、理解能力、分析能力有顯著的提升作用，是一種有效幫助學(xué)生吸收知識(shí)的方法。此外，教師既然要求學(xué)生整理錯(cuò)題集就要向?qū)W生說明具體的要求，像是錯(cuò)題集的書寫要規(guī)范、解題步驟要細(xì)致、該畫圖的地方要將畫圖。對(duì)于數(shù)學(xué)卷子中的問題，教師可以允許學(xué)生錯(cuò)題直接剪下來，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，這樣也能讓學(xué)生愿意認(rèn)真整理錯(cuò)題集。教師要做好檢查工作，可以不是一天一檢查，但是至少也要保證三天檢查一回。對(duì)于當(dāng)天有測(cè)驗(yàn)的情況，第二天要立刻檢查學(xué)生的錯(cuò)題集，要求學(xué)生將試卷拿出來，教師進(jìn)行比對(duì)，教師檢查得越認(rèn)真，學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)就會(huì)越認(rèn)真。對(duì)于整理得不好的學(xué)生教師可以要求學(xué)生重新整理，而對(duì)于那些說明試卷丟失的學(xué)生，教師可以在當(dāng)天加一項(xiàng)作業(yè)，讓此類學(xué)生將昨天的數(shù)學(xué)卷子重新做一遍，交由教師批改。

四、在教學(xué)時(shí)故意出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及糾錯(cuò)能力

教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生一般不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑，即使學(xué)生認(rèn)為教師出錯(cuò)了也只是憋在心中，做題時(shí)按照自己的思路進(jìn)行。或者是將教師的做法背誦下來，當(dāng)作框架一樣往類型題里面套，無論哪種情況都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以故意出錯(cuò)，然后以提問的方式向?qū)W生提問剛才的教學(xué)過程中教師是否存在問題，請(qǐng)學(xué)生指出問題。對(duì)于能指出錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)，向?qū)W生說明教師也有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在聽課時(shí)及時(shí)提出自己的疑問，勇于質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己的解題思路，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及糾錯(cuò)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，糾錯(cuò)教學(xué)對(duì)提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的思想觀念出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的“錯(cuò)誤”觀，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。改變糾錯(cuò)方式，轉(zhuǎn)變糾錯(cuò)主體，提高學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。同時(shí)明確要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，做好檢查監(jiān)督工作，引導(dǎo)學(xué)生重視糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及糾錯(cuò)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述方式讓糾錯(cuò)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，使學(xué)生更清晰地了解自己，提高學(xué)生的分析能力以及思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 王小飛）