淺談聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

摘要：聲樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題在許多聲樂(lè)論著中也有所提及，本論文研究的目的就是從初學(xué)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，來(lái)系統(tǒng)的歸納這些問(wèn)題，從而達(dá)到幫助初學(xué)者把握正確學(xué)習(xí)方向的目的。本文從聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本發(fā)聲方法、聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的咬字問(wèn)題、聲樂(lè)學(xué)習(xí)作品的二度創(chuàng)作等四個(gè)方面論述這些問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者的重要性。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的大方向，聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本發(fā)聲方法則是地基，只有基本發(fā)聲方法這個(gè)地基堅(jiān)實(shí)可靠，才能在技巧做得更加完善；聲樂(lè)中咬字問(wèn)題則是重中之重，二度創(chuàng)作則是一首作品的靈魂，歌者要唱出自己的作品，唱出作品的靈魂，所以一定要有自己對(duì)作品的理解，對(duì)作品的把控程度，只有這樣才能表達(dá)出一首作品的真諦。學(xué)生在初學(xué)聲樂(lè)時(shí)就能認(rèn)識(shí)并盡量地避免出現(xiàn)此類問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)將其引導(dǎo)回正確、規(guī)范的道路上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的的道路上科學(xué)、正確、持續(xù)地前行，才能達(dá)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)正確規(guī)范的目的。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；聲樂(lè)學(xué)習(xí)；演唱；表演

一、聲樂(lè)學(xué)習(xí)研究的依據(jù)

（一）研究的依據(jù)

在聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，從開(kāi)始的摸索，到后來(lái)的成熟，前輩們積累和總結(jié)了許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)、需要我們注意的問(wèn)題，對(duì)我們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。尤其是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于很多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，對(duì)老師的啟發(fā)引導(dǎo)不能完全正確的理解等，都會(huì)影響聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些問(wèn)題和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，進(jìn)而在以后聲樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上成為自己無(wú)法跨越的障礙和鴻溝。當(dāng)然，聲樂(lè)學(xué)習(xí)有它自身的特殊性，身體器官本身就是一個(gè)樂(lè)器，但由于存在著個(gè)體差異，因此在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中除了存在著一些普遍問(wèn)題，還存在著每個(gè)人的特殊問(wèn)題。所以，每個(gè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人都應(yīng)該了解自己的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上正確、規(guī)范的行走。能走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，更加穩(wěn)固，得到中外聲樂(lè)界的認(rèn)可和指導(dǎo)。在國(guó)際舞臺(tái)上占有一席之地，參與國(guó)內(nèi)外的歌劇演出，接觸到最正統(tǒng)的美聲學(xué)習(xí)。

（二）研究的意義

音樂(lè)可以追溯到人類的起源與誕生，人類漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史與音樂(lè)發(fā)展有著緊密的關(guān)系，當(dāng)音樂(lè)出現(xiàn)之后人類慢慢開(kāi)始學(xué)會(huì)歌唱便有了聲樂(lè)的產(chǎn)生，聲樂(lè)的發(fā)展歷史也是人類生活發(fā)展的縮影，而聲樂(lè)的發(fā)展最早雛形則是由音樂(lè)表演開(kāi)始的，聲樂(lè)這門學(xué)科有其自身的教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律，因而形成了本學(xué)科特有的個(gè)別課教學(xué)理論，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)這門科學(xué)發(fā)聲方法的學(xué)科時(shí)，學(xué)生們要從學(xué)習(xí)態(tài)度、技巧、感情、作品處理、四個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)自己的聲音是否是正確的，檢驗(yàn)自己是否在用一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待這門藝術(shù)學(xué)科，慢慢的讓讓聲樂(lè)這門高雅的藝術(shù)走進(jìn)大眾的生活當(dāng)中，成為人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種大眾文化，而且希望通過(guò)我的論文，對(duì)今后聲樂(lè)教師的教學(xué)工作上有一定的啟發(fā)和幫助。也對(duì)聲樂(lè)初學(xué)者有一定的提醒作用，盡量避免少走彎路。

二、學(xué)習(xí)聲樂(lè)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本發(fā)聲方法

聲樂(lè)的基本發(fā)聲方法就像是一些我們學(xué)習(xí)歌唱的硬件設(shè)備，必須必備，教師在教學(xué)的過(guò)程中打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)就像中醫(yī)當(dāng)中古人李時(shí)珍的四診法，要望聞問(wèn)切。老師們?cè)俳o學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候通常都會(huì)先給學(xué)生們講解聲音是怎么發(fā)出產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)和唱歌運(yùn)動(dòng)的原理，例如，聲帶的震動(dòng)，長(zhǎng)短厚薄，呼吸器官，發(fā)聲器官，共鳴腔體在哪里等等諸如此類的話，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)幾千年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在此刻似乎與聲樂(lè)的教學(xué)渾然一體，天然吻合，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中利用中醫(yī)教學(xué)中的“四診法”，教師通過(guò)“望”“聞”來(lái)感知學(xué)生的生理特點(diǎn)和狀態(tài)，通過(guò)“問(wèn)”“切”來(lái)調(diào)整學(xué)生的歌唱方法與狀態(tài)，而學(xué)生對(duì)老師同樣也采用“望”“聞”“問(wèn)”“切”來(lái)感知教師對(duì)他的引導(dǎo)作用，給自己樹立了一個(gè)正確的歌唱狀態(tài)，在教學(xué)中取得最終到的成功，同時(shí)教師還應(yīng)該考慮到，畢竟每個(gè)人都有差異，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該遵循《論語(yǔ)》當(dāng)中所教，要因材施教，還要循序漸進(jìn)，運(yùn)用因材施教的科學(xué)手段取得良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、音樂(lè)修養(yǎng)、接受能力、性格愛(ài)好、的那個(gè)情況的差異，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，按照學(xué)生的特點(diǎn)，從演唱技術(shù)、作品類型、風(fēng)格、難度、等方面選擇合適的作品。發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作

處理作品中演唱者對(duì)這個(gè)作品要有一定的了解和理解，在作品中有自己的東西，有自己的特色，唱出屬于自己的作品，這也就是作曲家們常說(shuō)的二度創(chuàng)作，所謂的一度創(chuàng)作就是由詞作者，曲作者寫出這些東西，創(chuàng)作出了這一首作品，他是停留在譜面上的東西，歌唱演員將他們變成有聲，有情，有字，有形的歌唱，將詞曲作者和自己的感情都表達(dá)出來(lái)，這就是歌唱藝術(shù)中感情處理的“二度創(chuàng)作”。在對(duì)歌曲熟練掌握的基礎(chǔ)上才能做出對(duì)作品深刻闡述的二度創(chuàng)作，投入身心的去歌唱和表演，要以情帶聲，以情動(dòng)人。

三、結(jié)語(yǔ)

本文闡述的淺談聲樂(lè)當(dāng)中初學(xué)者會(huì)遇到的幾個(gè)基本問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在掌握了初學(xué)者可能會(huì)遇到的這幾點(diǎn)問(wèn)題之后，多加注意，時(shí)刻謹(jǐn)記，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中盡量去規(guī)避這些問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生，再加上教師準(zhǔn)切的判斷加以改正學(xué)生自身的小問(wèn)題，小缺點(diǎn)，特殊的問(wèn)題，在聲樂(lè)道路上扶著學(xué)生平穩(wěn)地走著，而且作者還希望更多的教師去了解這篇文章，用更有效的方法去提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)聲樂(lè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：朱自華（1993—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，研究方向：美聲。