活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動探究

[摘要]教育部發(fā)布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，將高中思想政治課定位為綜合性、活動型學(xué)科課程這里的“活動”既可以是思維活動，也可以是實(shí)踐活動。文章對活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動進(jìn)行探究，指出社會實(shí)踐活動的定位、特點(diǎn)和設(shè)計，以求真正對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生從中受到教育，落實(shí)思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]活動型思想政治課程;社會實(shí)踐活動

[中圖分類號]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]16746058（ 202（》31-（）（）39-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對高中思想政治課的總體定位如下：“高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本日的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。”[1]對活動型學(xué)科課程的強(qiáng)調(diào)，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的獨(dú)具的、最富有創(chuàng)造意義的一大亮點(diǎn)，作為教研工作者和一線政治教師應(yīng)該對此給予高度的重視。實(shí)施活動型學(xué)科課程的要求有哪些？思想政治課“力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程”[2]。

活動型思想政治課程中的“活動”既可以是思維活動，也可以是實(shí)踐活動。筆者將從以下幾方面對活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動進(jìn)行探究。

一、活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動的定位

活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動，是實(shí)現(xiàn)思想政治課程從小課堂到社會大課堂的無限延伸，是理論知識與社會現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合的重要著力點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是落實(shí)思想政治課程立德樹人根本任務(wù)的有益嘗試。

二、活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動的特點(diǎn)

1.要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性

活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動，要緊緊圍繞思想政治課程的本質(zhì)開展，體現(xiàn)思想政治課程的學(xué)科性、專業(yè)性和導(dǎo)向性?；顒拥脑O(shè)計要體現(xiàn)學(xué)科基本觀念、學(xué)科基本技能、學(xué)科基本思維模式和學(xué)科核心素養(yǎng);要依托思想政治課程的必修模塊和選修模塊知識，合理確定選題，從課程知識確定活動方向;要把握好“內(nèi)容”與“形式”的關(guān)系，切不可本末倒置，“形式”大于“內(nèi)容”，為了活動而活動，丟失了學(xué)科的本質(zhì)和專業(yè)性。

2.要注意活動的可操作性

在開展社會實(shí)踐活動的過程中要注意可操作性，即應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)他們的能力，鍛煉他們的意志?；顒忧爸笇?dǎo)教師和學(xué)生要共同制定詳細(xì)的活動方案，注意社會實(shí)踐活動的可操作性，對可能遇到的困難要做出合理的預(yù)判，在活動中根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整活動方案。

3.要突出學(xué)生的主體性

在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。活動型思想政治課的主體是學(xué)生，社會實(shí)踐活動的主體也必然是學(xué)生，因此在社會實(shí)踐活動中，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為社會實(shí)踐的設(shè)計者、探究者和主要參與者，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。學(xué)生在活動中通過最真實(shí)的實(shí)踐，獲得真體驗(yàn)、真感悟和真發(fā)展。

4.要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，通過學(xué)科課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為廣大教師積極探索和追求的方向。而在課外的社會實(shí)踐活動領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要得到重視。教師應(yīng)圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，在課外、周末、寒暑假期間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實(shí)踐活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生通過公共參與，加強(qiáng)政治認(rèn)同、樹立科學(xué)精神和培養(yǎng)法治意識。

三、活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動的設(shè)計

活動型思想政治課視域下的社會實(shí)踐活動與活動型課堂教學(xué)有明顯的差異?；顒有驼n堂教學(xué)因?qū)嵤┑膱鏊谡n堂，可借助多媒體等教學(xué)手段引導(dǎo)全體學(xué)生一起參與。而社會實(shí)踐活動實(shí)施的場所有可能在社區(qū)、公共場所、黨政機(jī)關(guān)單位等，參與的學(xué)生一般要以小組為單位，讓小組成員各司其職，因此做好活動前的設(shè)計尤為重要，這將直接影響社會實(shí)踐活動的效果。下面筆者圍繞例1、例2進(jìn)行闡述。

例1.惠州市惠城區(qū)橋西街道垃圾分類現(xiàn)狀及居民意愿調(diào)查方案設(shè)計

（一）研究設(shè)計

1.研究背景

隨著人們生活水平的不斷提高和各項(xiàng)消費(fèi)的增加，生活垃圾也隨之日益增長。如何通過垃圾分類管理，最大限度地實(shí)現(xiàn)垃圾資源利用，減少垃圾處置量，改善生存環(huán)境，則成為當(dāng)前世界各國共同關(guān)注的問題之一。2017年，惠州已經(jīng)制定了推進(jìn)城市生活垃圾分類工作三年行動計劃，旨在2020年基本建立全市垃圾分類制度。

本研究以惠州市惠城區(qū)橋西街道居民為調(diào)查樣本，通過走訪惠州市市容環(huán)境衛(wèi)生事務(wù)中心和惠城區(qū)橋西街道辦事處，希望對惠城區(qū)橋西街道如今的垃圾分類推進(jìn)情況與居民參與垃圾分類的現(xiàn)狀有更加清晰的了解。

2.研究目的

①通過調(diào)查了解惠州市惠城區(qū)橋西街道居民對垃圾分類的了解程度。

②通過調(diào)查了解惠州市惠城區(qū)橋西街道居民參與垃圾分類的意愿與實(shí)際參與情況。

③發(fā)現(xiàn)惠州市惠城區(qū)橋西街道居民在參與垃圾分類的過程中可能存在的誤區(qū)以及可能導(dǎo)致誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

④增強(qiáng)惠州市惠城區(qū)橋西街道居民參與垃圾分類的意識，提升其對垃圾分類的了解程度，提高其垃圾分類的能力，鼓勵其成為垃圾分類的踐行者。

3.研究對象

調(diào)查研究對象為惠州市市容環(huán)境衛(wèi)生事務(wù)中心和惠城區(qū)橋西街道辦事處的相關(guān)科室負(fù)責(zé)人員，惠州市惠城區(qū)橋西街道部分居民。

4.研究方法

研究方法包括文獻(xiàn)調(diào)查法、訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法、數(shù)據(jù)分析法。

5.研究小組分工與規(guī)劃

①學(xué)生分工情況。

②研究計劃：2019年6月份完成文獻(xiàn)研究、問卷編制和調(diào)查回收等工作;7月初完成數(shù)據(jù)分析;8月初寫出報告初稿，交指導(dǎo)教師蔡慧審閱并修改。

（二）調(diào)查研究的實(shí)施

1.訪談問題的編制

①在橋西街道辦事處的訪談。

②在惠州市市容環(huán)境衛(wèi)生事務(wù)中心的訪談。

2.調(diào)查問卷的編制

3.訪談的實(shí)施

（三）調(diào)查的結(jié)果與分析

1.調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集及分析

2.垃圾分類的現(xiàn)狀與居民意愿分析

3.垃圾分類工作的建議

（四）研究總結(jié)

1.反思與小結(jié)

2.收獲與成長

通過職業(yè)體驗(yàn)活動，揭開某類職業(yè)的神秘面紗，有利于學(xué)生盡快樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，這對他們更好地適應(yīng)新高考模式下的選科有重要的意義。

四、對活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動的思考

活動型思想政治課程視域下的社會實(shí)踐活動設(shè)計要遵循“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的原則，提前做好活動前、活動時、活動后的設(shè)計。在過程設(shè)計環(huán)節(jié)，“要側(cè)重活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，而不是具體問題的設(shè)置;要側(cè)重設(shè)計活動中學(xué)生主體的參與度，而不是約束學(xué)生思維的具體要求;要側(cè)重鼓勵學(xué)生有生成性的活動成果，而不是完成教師的標(biāo)準(zhǔn)答案”[3]。

2019年3月18日，習(xí)近平主席主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時指出：重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?；顒有退枷胝握n程視域下的社會實(shí)踐活動對于教師來說還是新事物，但是它將引領(lǐng)未來思想政治課程改革的方向，也將使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日標(biāo)性和實(shí)效性大大提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：2.

[3]梁俠，李曉東.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：365-366.

（責(zé)任編輯 袁妮）