魯教版高中地理必修1新舊版本教材比較分析

李福婷 楊余輝 孫兆陽(yáng)

[摘要]教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。文章以魯教版高中地理必修1新舊版本教材為研究對(duì)象，以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，基于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，通過(guò)文獻(xiàn)法、比較法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)兩個(gè)版本的教材在特點(diǎn)、課文內(nèi)容方面進(jìn)行比較分析。對(duì)比新舊兩個(gè)版本的教材，新版教材難度降低，知識(shí)精簡(jiǎn)，更加契合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);地理教材;魯教版;必修1;比較

[中圖分類號(hào)]G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）31-0085-03

20世紀(jì)60年代，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始對(duì)地理教材進(jìn)行研究，而當(dāng)時(shí)我國(guó)受“一綱一本”的影響，對(duì)地理教材的研究開(kāi)展較晚。自我國(guó)實(shí)行“一綱多本”以后，對(duì)于教材的研究逐漸興起。隨著“一標(biāo)多本”的實(shí)行，我國(guó)地理教材逐漸涌現(xiàn)不同版本，就高中地理教材來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了人教版、魯教版、湘教版、中圖版四個(gè)版本，各版本教材完全展開(kāi)的內(nèi)容。各具特色。由于教材種類多樣，有關(guān)高中地理教材比較的成果日益增多，主要是對(duì)不同版本教材的比較，如在同一理念下對(duì)不同地理區(qū)域劃分的比較以及對(duì)不同教材內(nèi)容、活動(dòng)、圖像等的比較。隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)行，關(guān)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的文章層出不窮，但是基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)視角對(duì)魯教版地理教材進(jìn)行分析的成果較少。地理教材是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源，是地理教師組織教學(xué)活動(dòng)最重要的憑借。文章通過(guò)對(duì)魯教版必修1新舊兩個(gè)版本的教材進(jìn)行對(duì)比分析，突出其各自特點(diǎn)，對(duì)于教材的使用者具有重要指導(dǎo)意義。

一、新舊版本教材特點(diǎn)對(duì)比

舊版本必修1：①知識(shí)豐富，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述;②較多闡述自然現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)于自然的了解;③圖文較少，不能較直觀反映所述內(nèi)容;④邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容難度較大。

新版本必修1：①知識(shí)精簡(jiǎn)，注重學(xué)生自我探究;②圖文并茂，較形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容;③強(qiáng)調(diào)地理思想，注重人類對(duì)于環(huán)境的影響;④實(shí)用性強(qiáng)，較多聯(lián)系生活實(shí)際。

二、基于核心素養(yǎng)考查的課文內(nèi)容比較

培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)地理教育總目標(biāo)、完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。魯教版高中地理必修1新舊版本教材存在較大差異，在內(nèi)容上新教材相較于舊教材進(jìn)行了較大調(diào)整，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了大量增刪，增加了較多能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容（如表1所示）。在地理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，對(duì)新舊教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，有助于教師更清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確需要傳授的知識(shí)與技能，選取合適的過(guò)程與方法，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有效培育。

1.人地協(xié)調(diào)現(xiàn)

與舊版教材相比，新版教材更加注重滲透人地協(xié)調(diào)觀，第四單元“從人地作用看自然災(zāi)害”，增加了“自然災(zāi)害的成因”這一節(jié)內(nèi)容，同時(shí)把泥石流形成的原因、過(guò)程、特點(diǎn)，由舊版本中的知識(shí)窗內(nèi)容改為正文內(nèi)容，引起授課教師及學(xué)生的重視。新版教材還增加了關(guān)于自然災(zāi)害防避方面的知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠充分認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的嚴(yán)重后果，而且能夠正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，及時(shí)有效防避各種自然災(zāi)害。本節(jié)內(nèi)容旨在傳授學(xué)生自救知識(shí)，提高學(xué)生防災(zāi)、救災(zāi)的意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待自然災(zāi)害，做好自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)與防避T作，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念，將人地協(xié)調(diào)觀的培育落到實(shí)處。

2.綜合思維

新版教材以地球系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo)，在整體上更能體現(xiàn)前后聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)的思想，對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)具有重要意義。如新增內(nèi)容“地球的形成與演化”，通過(guò)多角度介紹地球的演化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。在綜合思維培養(yǎng)方面，新舊兩個(gè)版本的教材都主要通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。新增內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，使教師明確在教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)的相關(guān)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。同時(shí)新版本教材增加了較多活動(dòng)內(nèi)容，并采用多級(jí)標(biāo)題的形式向?qū)W生闡述地理知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維來(lái)說(shuō)是一大進(jìn)步。

3.區(qū)域認(rèn)知

舊版教材在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力方面，主要從地理環(huán)境的差異性角度入手，從水平地域分異到垂直地域分異，進(jìn)行了全面、細(xì)致的闡述。而新版教材則主要從我國(guó)不同地貌類型入手，使學(xué)生了解不同地貌類型及其在我國(guó)分布的主要區(qū)域，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)區(qū)域的認(rèn)知能力。如第三單元由“從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律”換成“從圈層作用看地貌與土壤”;將原來(lái)第三節(jié)“圈層相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因”換成了第一節(jié)“走進(jìn)桂林山水”。新版本第一節(jié)第一個(gè)小標(biāo)題“桂林山水”增加了對(duì)桂林山水的介紹，并把原來(lái)第二個(gè)小標(biāo)題“剖析桂林山水的成因”內(nèi)容簡(jiǎn)單概括在其中，使學(xué)生能夠從區(qū)域角度了解中國(guó)地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。此外，本單元新增加三節(jié)內(nèi)容：第二節(jié)“走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界”、第三節(jié)“探秘瀾滄江-湄公河流域的河流地貌”、第四節(jié)“分析土壤形成的原因”，使學(xué)生運(yùn)用“空間一區(qū)域”的觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中的地貌與土壤，形成區(qū)域認(rèn)知思維和能力。

4.地理實(shí)踐力

新版教材更加注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。從內(nèi)容上看，舊版教材主要論述地球的自然現(xiàn)象，偏重于傳統(tǒng)自然地理知識(shí)的傳授，與生活實(shí)際聯(lián)系較少，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修1時(shí)存在較大困難。新版必修1教材刪減了部分知識(shí)，更多地從人與自然相互作用的角度來(lái)編寫(xiě)，現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，新版教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更新，如第一單元的單元活動(dòng)“判別地理方向”，雖然新舊版本的標(biāo)題相同，但是新版本在判別工具方面進(jìn)行了更新。隨著時(shí)代的發(fā)展，紙質(zhì)地圖的使用率大幅下降，手機(jī)地圖的使用率大幅提升，教材及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更新，刪除了“利用地圖辨別方向”的內(nèi)容，增加了“利用手機(jī)確定方向”的知識(shí)，同時(shí)將舊版本中的“利用羅盤(pán)確定方向”更改為“利用地物判別方向”，使教材知識(shí)與日常生活密切結(jié)合，增強(qiáng)了地理知識(shí)在日常生活中的實(shí)用性，能夠有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、總結(jié)及建議

筆者通過(guò)對(duì)魯教版高中地理必修l新舊版本教材的比較，得出如下結(jié)論：①新舊版本教材都具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，都通過(guò)問(wèn)題、活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生興趣，引出課本內(nèi)容;②新版教材對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行了更新，體現(xiàn)了時(shí)代性;③舊版教材具有較大的知識(shí)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易吃透，新版教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行了精簡(jiǎn)，難度大大降低;④新版教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大量更改，圖表、活動(dòng)等方面的內(nèi)容有所增加;⑤新版教材的編寫(xiě)落實(shí)了新課標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加方便、明晰;⑥新版教材更加符合新課標(biāo)的要求，更加符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。

綜合上述內(nèi)容，筆者提出如下新版教材教學(xué)建議：①在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)降低難度，同時(shí)采用科普、微課教學(xué)等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)面;②在講解過(guò)程中，教師要結(jié)合教材圖文并茂的呈現(xiàn)形式，利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示實(shí)景景觀圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;③教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重提高學(xué)生的綜合思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）