After Effects課程教學(xué)模式探索

李文廣 潘婷婷

【摘要】為了提高高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，將來能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，高職院校的教學(xué)要進(jìn)行改革。本文從After Effects課程的教學(xué)模式入手，結(jié)合2.29年春季特殊教學(xué)環(huán)境，總結(jié)出混合式教學(xué)。這種教學(xué)模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又增強了學(xué)生的綜合操作能力。

【關(guān)鍵詞】After Effects 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 混合教學(xué)模式 知識架構(gòu)

由于各高職院校的專業(yè)類別、學(xué)生生源、辦學(xué)規(guī)模有較大不同，所以各高職院校針對學(xué)生的教學(xué)模式也是百花齊放、百家爭鳴。

一、教學(xué)新形勢

當(dāng)前社會各行業(yè)發(fā)展十分迅猛，如何快速融入新的工作崗位，是擺在大學(xué)生面前的頭等大事。大學(xué)生想擁有較強的生存技能，就得在大學(xué)生涯中依靠努力學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和技能。除此之外，還得依靠教師的教學(xué)相授。教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎學(xué)生掌握專業(yè)知識的效果。在教學(xué)能力中，教師的教學(xué)模式是教學(xué)的主要架構(gòu)和組成部分。教師的一切教學(xué)活動都要融入到教學(xué)模式中，可以說教學(xué)模式是教學(xué)活動的靈魂。尤其在2020年由于特殊公共衛(wèi)生事件影響，學(xué)校被迫停課，學(xué)生不能在校正常學(xué)習(xí)。為了能夠順利完成教學(xué)活動，使學(xué)生停課不停學(xué)，大都采取混合式教學(xué)模式和線上教學(xué)平臺相融合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課?；旌辖虒W(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合、發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢的一種新的探索模式。簡單來說就是將傳統(tǒng)教學(xué)的理論體系融入到案例教學(xué)過程中。

二、教學(xué)模式的思考

案例式教學(xué)是比較新的一種教學(xué)模式，通過案例導(dǎo)引，案例剖析，案例操作來完成教學(xué)任務(wù)。這種模式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。它相較于刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著巨大的優(yōu)勢，已成為各門學(xué)科爭相采用的范例模式。

對于操作技能較多、知識點較繁雜的課程來說，一個大的案例并不能把寬泛的實踐操作講解的完整，也不可能把各種操作技能分析得面面俱到。并且一個大的案例打亂了知識體系的先后連貫順序，這樣會造成學(xué)生理解的障礙、知識體系的不連貫。對于學(xué)生的思維發(fā)散有一定的局限，其結(jié)果可能是知其然不知其所以然。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式頑疾相比案例教學(xué)模式要多一些，比如：內(nèi)容講解的平鋪直敘，理論知識和實踐操作相脫節(jié)。這就造成了授課過程引不起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不是一無是處，它在整個理論知識的架構(gòu)上還是非常清晰明了，針對知識點的闡述也是條理分明的。

如何探索出一種新模式，既能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又能夠融入案例教學(xué)模式的新優(yōu)勢，是我們高職院校的老師們一直在積極探索的新課題。我在一線的教學(xué)過程中，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索出一個暫稱為“混合”式的教學(xué)模式。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.教學(xué)模式分析。對于以實踐操作性為主的課程，要精心選擇所講的任務(wù)實例。這些任務(wù)實例僅使用學(xué)過的和當(dāng)前要學(xué)的知識點就能夠完成，同時這些任務(wù)還要實用化、有趣化，難度適中。難度較大、復(fù)雜的的任務(wù)實例可留做期末實踐眨l）段由學(xué)生自主完成。

教學(xué)內(nèi)容編排方面，首先展示任務(wù)實例的效果圖，點明任務(wù)中所包含的本節(jié)知識點，同時聯(lián)系回顧前面相關(guān)聯(lián)的知識點，讓學(xué)生在頭腦中有一個本門課程知識點的清晰脈絡(luò)圖。讓學(xué)生知道當(dāng)前知識點所處課程體系的位置.就如同坐公交車查看各個進(jìn)出站點一樣，做到心中有數(shù)。任務(wù)操作過程中充分和學(xué)生交流，掌握其對教學(xué)內(nèi)容理解的程度和對操作疑惑的所在點。留出時間讓學(xué)生們自由探討、廣泛交流、嘗試不同的操作思路。課堂中利用有限時間重點批閱某些學(xué)生的作業(yè)。鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，點評作業(yè)的精采。

課程的成功與否還有一個重要因素，就是語言。教師的語言要有幽默，要接地氣，要有正確的引導(dǎo)，要從真誠出發(fā)，認(rèn)真對待。

2.應(yīng)用混合式教學(xué)模式。本學(xué)期講授的實踐課程《After Effects》是一門影視后期編輯的課程，是一門應(yīng)用很流行很廣泛的課程。本課程內(nèi)容在注重實踐操作的同時，也有基本的理論知識要學(xué)生掌握。對于本課程的知識架構(gòu)我按由淺人深的順序來授課：初始Af-ter Effects、After Effects基本操作、After Effects中的色彩校正、跟蹤與穩(wěn)定、文字特效、粒子特效、光線特效、三維空間、綜合應(yīng)用等。每一個模塊的前后順序基本上是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中各模塊順序的基礎(chǔ)上改進(jìn)而來，而單獨模塊中的預(yù)備知識詳細(xì)講解了本單元的知識點。知識點模塊后面的案例實施模塊緊扣本單元的操作知識點來設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既明白了本單元的知識點又能夠應(yīng)用這些知識點進(jìn)行實踐操作，既有了學(xué)習(xí)的興趣又從整體上了解了本節(jié)課在整個課程中的位置和重要性。

3.混合教學(xué)模式內(nèi)容準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)通平臺的資料庫中放置課程的實例素材和安裝軟件，在作業(yè)庫中增加包括填空題、單選題、多選題、簡答題、討論題等不同類型的題目，隨堂小測和課后作業(yè)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度從題庫中抽題進(jìn)行練習(xí)。章節(jié)首頁中放人做好的PPT課件供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后回顧。對于各任務(wù)的源文件，放人可下載的鏈接，供學(xué)生下載參考。各任務(wù)效果的展示視頻也放人首頁內(nèi)容中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課程時有一個直觀的認(rèn)識。在釘釘平臺上為每個班級建立班群，按教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)時直播。在直播中，我采用混合教學(xué)模式來授課。直播過程中，穿插學(xué)習(xí)通的課件演示，作業(yè)評改，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，師生互動，效果非常好。直播結(jié)束后，平臺自動記錄課堂考勤、觀看時長、消息條數(shù)、還有學(xué)生的點贊數(shù)，這些信息為后面的教學(xué)方式方法進(jìn)行修正提供了可靠的量化依據(jù)。

四、效果與反饋

對多個班級采用混合式教學(xué)模式授課，得到了學(xué)生們的一致好評，學(xué)生考勤達(dá)到百分百，作業(yè)按時按量完成，課前的預(yù)習(xí)量穩(wěn)步增長，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。同時也加強了師生之間的交流和溝通，為更好的實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念打下堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：李文廣（1970-），男，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級實驗師，從事多媒體教學(xué)及軟件開發(fā)。潘婷婷（1970-），女，滄州工貿(mào)學(xué)校，講師，主要從事教學(xué)工作。