中職英語(yǔ)詞匯記憶方法的探索

（廣東省佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·佛山 528000）

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素，而詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言的建筑基石，沒(méi)有詞匯就無(wú)法表達(dá)任何東西。

英語(yǔ)是世界上擁有詞匯量最多的語(yǔ)言之一，對(duì)于不少中職生來(lái)說(shuō)記憶單詞成了一項(xiàng)苦差事，也導(dǎo)致他們厭煩英語(yǔ)。中職生的英語(yǔ)詞匯量不足不僅直接影響了他們的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和翻譯能力，也成了中職生學(xué)好英語(yǔ)的最大障礙。因此，筆者在借鑒吸收其他學(xué)者和一線教師的課題的基礎(chǔ)上，積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討實(shí)用的詞匯記憶方法，以有效地幫助中職生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。

1 讀音記憶法

英語(yǔ)是一種以表音為主要特征的字母文字，拼讀和書(shū)寫(xiě)是一致的，所以按字母拼讀識(shí)記，是一種很好的記憶策略。不過(guò)，讀音記憶法的前提是熟練掌握單詞的讀音。所以，教師要根據(jù)單詞的讀音總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，方便學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律具有聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)、見(jiàn)詞會(huì)讀的能力。

比如 a發(fā)本音/ei/的規(guī)律有：字母 a，如 angel，fate，same，famous；字母組合 ai，如 rain，tail，wait，fail;字母組合 ay，如 play，day，hay；字母組合 a-e，如 sale，gate，tape，date；字母組合 ei，如neighbor，weight，eight等。

比如 e 發(fā)/i：/音的規(guī)律有：字母 e，如 be，me，she，he；字母組合ee，如tree，feet，sleep，deer；字母組合ea，如leap，read，leaf，meat;字母組合 e-e，如 these，Chinese，Japanese 等。

再比如u發(fā)/u：/音的規(guī)律有：字母組合oo，如moon，spoon，tooth，food；字母組合 ew，如 screw，blew，chew，stew；字母組合ue，如 blue，true，glue，flue；字母組合 u-e，如 rule，flute，June，rude；字母組合 ui，如 juice，fruit，bruise 等。

學(xué)生一旦掌握并學(xué)會(huì)總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，就不用死記硬背，不僅節(jié)約時(shí)間又能使記憶更持久。

2 聯(lián)想記憶法

聯(lián)想屬于一種心理現(xiàn)象，是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)。記憶是一個(gè)識(shí)記、再認(rèn)、再現(xiàn)的過(guò)程，也屬于心理學(xué)范疇，它使得學(xué)習(xí)者能夠儲(chǔ)存信息，并在需要時(shí)提取信息。記憶是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，聯(lián)想為記憶提供更多線索。因此，教師從聯(lián)想的角度啟發(fā)學(xué)生，詞匯記憶就更加容易，也更加有趣。

2.1 形象聯(lián)想法

形象聯(lián)想法是借鑒漢字的表意系統(tǒng)，給單詞結(jié)構(gòu)和字母形狀賦予一定的想象，來(lái)幫助記憶。由于漢字是表意系統(tǒng)，所以很容易從表意的角度去理解和記憶漢字。比如，漢字“囚”，人被困在框子里，即“囚”。那么英語(yǔ)單詞呢？也能從這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)想象找到記憶方法。

以moon為例，讀音為/mu：n/，除此之外，沒(méi)有任何表意成分。那么，我們能不能將字母形象化，使之和月亮掛鉤呢？m可以看作是大門(mén)，n可以看作小門(mén)，o看作兩輪圓月，透過(guò)大門(mén)（m）和小門(mén)（n）都能看到一輪圓月（o）。這樣，借助形象，用中文回憶英語(yǔ)單詞，便是形象聯(lián)想法。

形象思維是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別(包括審美判斷和科學(xué)判斷等)，并用一定的形式、手段和工具(包括文學(xué)語(yǔ)言、繪畫(huà)線條色彩、音響節(jié)奏旋律及操作工具等)創(chuàng)造和描述形象(包括藝術(shù)形象和科學(xué)形象)的一種基本的思維形式?？梢?jiàn)，形象聯(lián)想法記憶會(huì)把個(gè)人情感和主觀意識(shí)糅合進(jìn)來(lái)，這樣記憶效率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械記憶。

為了方便記憶，筆者把26個(gè)英文字母進(jìn)行了形象聯(lián)想，分別如下：

除了單個(gè)字母的聯(lián)想，有些字母組合也可以形成有趣的聯(lián)想。比如eye就像鼻子和兩只眼睛，loom（模糊的）就像100m，100m之外就有點(diǎn)看不清，即模糊的。

所以，在進(jìn)行形象聯(lián)想時(shí)，必須注意：第一，字母聯(lián)想可以是具體事物、數(shù)字、化學(xué)元素符號(hào)，也可以是縮略語(yǔ)，只要有助于我們記憶，都可以天馬行空，大膽想象；第二，字母聯(lián)想不用死記硬背，只需自己發(fā)揮想象，形成自己的代碼即可，不要隨意變動(dòng)，以免引起混亂。

2.2 漢拼聯(lián)想法

有些英語(yǔ)單詞的英文字母恰好與某些漢字的拼音字母組合相吻合，利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)中介進(jìn)行奇特聯(lián)想，可以更加牢固地記住英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，這是在準(zhǔn)確掌握單詞音標(biāo)和發(fā)音的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)妨礙學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。例如：

2.2.1 climb攀爬，爬山

前半部分cli就像漢語(yǔ)拼音chili（吃力），后半部分mb剛好就是漢語(yǔ)拼音mianbao（面包）的縮寫(xiě)，于是可以想象成：爬山很吃力（cli），要帶面包（mb）補(bǔ)充體力。

2.2.2 change改變

該詞是漢語(yǔ)拼音chang’e（嫦娥）的全稱，可以展開(kāi)聯(lián)想：豬八戒因?yàn)檎{(diào)戲嫦娥（chang’e）被貶，容貌被改變。

2.2.3 you你

漢語(yǔ)拼音you(有)的全稱，剛好符合那句感恩之言“有（you）你真好！”

2.2.4 Shanghai強(qiáng)迫

剛好是漢語(yǔ)拼音shanghai（上海），那就想象成：被強(qiáng)迫去了上海（shanghai）。

2.3 拆分聯(lián)想法

拆分記憶是我們常用的一種方法，特別是在記憶合成詞時(shí)是必不可少的。例如：

（1）football足球：foot“足”+ball“球”

（2）notebook 筆記本：note“注釋”+“book”書(shū)

（3）afternoon下午：after“...之后”+“noon”中午

對(duì)于這些拆分詞和合成詞有意義聯(lián)系的詞，拆分記憶自然特別好用。但是，對(duì)于一些拆分詞與合成詞毫無(wú)聯(lián)系的詞，就有點(diǎn)難度。這時(shí)，如果把部分單詞拆解成自己熟悉的詞匯，如英文字母和漢語(yǔ)拼音，再通過(guò)中文奇思妙想把它串起來(lái)，就可以達(dá)到加深印象、速記單詞的目的。例如：

（1）income 收入。

走進(jìn)（come in）我銀行卡的就是我的收入。

（2）fireworks煙花。

作品（works）被大火（fire）燒起來(lái)就像燃放的煙花。

（3）campus校園。

我們（us）在校園里露營(yíng)（camp）。

（4）understand理解。

站（stand）在下面（under）多聽(tīng)?zhēng)状尉涂梢岳斫饬?/p>

2.4 諧音聯(lián)想法

諧音聯(lián)想法是指字與字或詞與詞的讀音相同或相似，將單詞的讀音與語(yǔ)義聯(lián)想起來(lái)進(jìn)行記憶的方法。比如：

coffee咖啡 typhoon臺(tái)風(fēng) Olympic奧林匹克

這些詞的發(fā)音和中文含義的發(fā)音基本一致，但是這類詞在英語(yǔ)中只是少數(shù)，有些詞的諧音并不和中文含義一致，這就需要我們產(chǎn)生聯(lián)想來(lái)記憶。例如：

（1）ponderous[p nd r s]笨重的

該詞音標(biāo)讀音和“胖的若死”相似，展開(kāi)聯(lián)想就是“他拖著笨重的身體，胖的若死”。

讀音類似于“暴富”，“他暴富后一直狂笑”。

讀音類似于“死?！?，“被蟲(chóng)子死叮住，蟄咬得好痛”。

（4）frugal[fru g l]節(jié)儉的

聯(lián)想成“他說(shuō)腐乳夠了，真是節(jié)儉”。

用這種方法時(shí)一定要注意，不要用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替音標(biāo)，二者發(fā)音并不相同。

2.5 混合聯(lián)想法

英語(yǔ)詞匯如此之多，用以上單一聯(lián)想法也只能記住部分。如果把以上五種聯(lián)想隨意結(jié)合進(jìn)行混合聯(lián)想，就可以應(yīng)用更廣。比如：

2.5.1 thunder打雷

前半部分“th”是漢語(yǔ)“太后”拼音縮寫(xiě)，“under”是“下面”，展開(kāi)聯(lián)想“太后說(shuō)打雷的時(shí)候不要站在下面”，這樣單詞和漢語(yǔ)意思都記住了。

2.5.2 mien風(fēng)度

中間的“i”像香煙，“men”是男士，通過(guò)聯(lián)想“男士叼著香煙很有風(fēng)度”，巧妙地記住了這個(gè)詞。

2.5.3 dormitory宿舍

樂(lè)譜里“do-re-mi”和“story”，去掉“e”和“s”，就是這個(gè)單詞，那么可以聯(lián)想成：在宿舍里唱do-re-mi和講故事。

2.5.4 crow啼叫

“c”像月牙，“row”是排，聯(lián)想成“月亮升起來(lái)了，成排的公雞啼叫”。

3 對(duì)比記憶法

英語(yǔ)中有很多非常相似的詞，容易混淆，而我們可以把它們歸納起來(lái)，通過(guò)對(duì)比來(lái)記憶。比如：

vocation職業(yè) vacation假期

quite非常，很 quiet安靜的

affect影響 effect結(jié)果

adapt適應(yīng) adopt采納

angel天使 angle角度

desert沙灘 dessert甜品

pray祈禱 prey獵物

為了辨別此類詞，可以參考前文的混合聯(lián)想法，發(fā)揮奇特的想象力，把它們區(qū)別開(kāi)記憶。例如，vocation（職業(yè)）和vacation（假期）的區(qū)別就是o和a，剛好職業(yè)的近義詞job（工作）這個(gè)詞中間就是o，那就可以辨別清楚了。

4 總結(jié)

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)，掌握詞匯記憶方法，通過(guò)奇思妙想，可以讓單詞記憶變得充滿樂(lè)趣，讓單詞記憶的效率大大提高。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)靈活使用上述的讀音記憶法、聯(lián)想記憶法和對(duì)比記憶法，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍！