大數(shù)據(jù)專業(yè)課程《商業(yè)智能工具應(yīng)用與數(shù)據(jù)可視化》教學(xué)與思政教育的融合

（東莞理工學(xué)校 廣東·東莞 523830）

1 課程教育背景

《商業(yè)智能工具應(yīng)用與數(shù)據(jù)可視化》是我校新開設(shè)的課程，本課程主要闡述商業(yè)智能工具的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)的原則，以Tableau Desktop為例，從商業(yè)智能工具的基本知識(shí)，應(yīng)用場(chǎng)景，數(shù)據(jù)可視化優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)等方面介紹了商業(yè)智能工具和各種常規(guī)和高級(jí)可視化圖形的使用方法。

中職《商業(yè)智能工具應(yīng)用與數(shù)據(jù)可視化》線上課程的開展，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和當(dāng)前熱點(diǎn)，從疫情數(shù)據(jù)可視化、“數(shù)據(jù)重現(xiàn)傳奇，致敬籃球之神”、“數(shù)據(jù)車生活：你會(huì)選什么顏色的車”、“數(shù)據(jù)話環(huán)保，垃圾分類之謎”這些案例出發(fā)，基于學(xué)情和教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如表1所示。

表1：教學(xué)重難點(diǎn)

借助“騰訊課堂直播+騰訊QQ+問卷星”平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)模式的在線教學(xué)，同時(shí)為了便于學(xué)生理解重難點(diǎn)，使用案例法、類比法的教學(xué)方法，同時(shí)采用“網(wǎng)狀型”互動(dòng)教學(xué)方式，因?yàn)槭蔷€上學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此信息和資源開放，教師不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)源，師生平等參與。

2 課程思政教育目標(biāo)

習(xí)總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。以《商業(yè)智能工具應(yīng)用與數(shù)據(jù)可視化》為例，通過對(duì)該專業(yè)的介紹、發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)案例的分享，使學(xué)生形成大數(shù)據(jù)思維，具有數(shù)據(jù)敏感力；通過對(duì)可視化工具Tableau的介紹和應(yīng)用，從數(shù)據(jù)可視化到分析，數(shù)據(jù)分析中的疑難點(diǎn)處理，使學(xué)生明白靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)思維在實(shí)際工作中的重要性并具有創(chuàng)新精神；通過了解業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析師所具有的技能和素質(zhì)，例如交流溝通和歸納以及批判性思維能力等，并樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。以此方式把思政貫穿教學(xué)過程，從而形成全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育格局。

3 思政教育與網(wǎng)絡(luò)課程融合的教學(xué)實(shí)踐方案

3.1 培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維——案例分析+類比法

在第一次直播課《用數(shù)據(jù)講故事》中，讓學(xué)生知道，通過把數(shù)據(jù)可視化，可以觀測(cè)到數(shù)據(jù)更深層次的內(nèi)容，而在第二次直播《數(shù)據(jù)指的是數(shù)字嗎》這一課當(dāng)中，讓學(xué)生了解到數(shù)據(jù)不僅僅指的是數(shù)字，還包括圖片、文字、音頻、視頻、xml等。可視化是一種高效的手段，意義是幫助我們更好的分析數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)可視化，主要是尋找什么呢？《在數(shù)據(jù)可視化中尋找什么》中，我主要通過案例結(jié)合文字闡釋的案例教學(xué)法講授模式、關(guān)系和異常的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)思維方面擴(kuò)充知識(shí)面，而在《Tableau視圖類型簡(jiǎn)介》中，則向?qū)W生對(duì)可視化工具Tableau軟件里的視圖類型作簡(jiǎn)要介紹，主要通過圖形展示讓學(xué)生有直觀的感受，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。

但學(xué)生在看到這么高大上的案例和圖片時(shí)，直呼“這太難了，看起來好難學(xué)”。

我認(rèn)為學(xué)生有這想法主要是因?yàn)檫€沒接觸Tableau，其實(shí)這是一款沒有 IT背景的小白也可以上手的軟件。為了初步打消學(xué)生的疑慮，在教學(xué)中類比日常生活例子，更加生活化地講述。

3.2 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力——課前學(xué)情分析

圖1：Tableau工作區(qū)練習(xí)數(shù)據(jù)可視化分析

在平臺(tái)發(fā)送視頻和課件學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)和探究，并完成預(yù)習(xí)練習(xí)。教師收集預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行可視化分析，剝離知識(shí)的重難點(diǎn)，以此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

如圖7所示，學(xué)生對(duì)Tableau工作區(qū)標(biāo)記的關(guān)鍵字統(tǒng)計(jì)和詞云圖可視化分析，可以看出，定性和定量的數(shù)據(jù)是14，說明大部分學(xué)生對(duì)重要知識(shí)——“度量”和“維度”的工作區(qū)還不夠理解，因此在后續(xù)教學(xué)中，有對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3 知行合一，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——課堂實(shí)施過程

3.3.1 掌握重點(diǎn)——熟悉Tableau工作界面的主要操作

課前把Tableau工作界面分析窗口圖片發(fā)到班級(jí)QQ群，引導(dǎo)學(xué)生大致了解各個(gè)區(qū)域的功能，課中教師使用騰訊課堂直播講解，并通過用“度量名稱”和“度量值”實(shí)現(xiàn)“兩列不同數(shù)據(jù)共用一個(gè)軸的小案例進(jìn)行操作演示，使學(xué)生對(duì)各個(gè)區(qū)域的功能如何在實(shí)際案例中真實(shí)呈現(xiàn)有一個(gè)直觀感知，并再次在直播中讓學(xué)生通過搶答的方式快速回顧功能區(qū)域，課后通過發(fā)布問卷星測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，詳見本文中的“教學(xué)效果反饋”。

同一份數(shù)據(jù)實(shí)例，可以有不同的可視化視圖表現(xiàn)方式，在學(xué)生初步理解重點(diǎn)操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行自定義視圖類型顯示，例如動(dòng)態(tài)圖，突破傳統(tǒng)視圖知識(shí)的界限，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3.2 突破難點(diǎn)：如何理解Tableau的維度和度量

對(duì)于Tableau的維度和度量這一難點(diǎn)，如果粗暴簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍概念，估計(jì)學(xué)生會(huì)水過鴨背，因此，我在騰訊課堂直播中通過把維度和度量的使用與縱橫切蛋糕的生活化案例進(jìn)行類比講解，并且結(jié)合膠囊顏色與Tableau操作，讓學(xué)生“知其然，也知其所以然”，課后通過發(fā)布問卷星測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，詳見本文中的“教學(xué)效果反饋”。

3.4 拓寬新思路——“網(wǎng)狀型”互動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在《商業(yè)智能工具應(yīng)用與數(shù)據(jù)可視化》課程中，結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，采用“網(wǎng)狀型”互動(dòng)教學(xué)模式，面對(duì)信息和資源全面開放的線上學(xué)習(xí)，教師不是唯一的學(xué)習(xí)源，師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂互動(dòng)中師生凝聚成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，師生是網(wǎng)中結(jié)點(diǎn)。例如在專題內(nèi)容《用數(shù)據(jù)講故事》中，教師拋磚引玉后，安排學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集案例故事并分享，以下為部分文字討論截圖，其中，18計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班的謝同學(xué)通過舉手上臺(tái)的方式向大家用語音分享了他的案例。此外為了避免直播課氣氛冷清，把學(xué)生名單用PPT做一個(gè)抽號(hào)輪盤，課堂中抽兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，這種方式比較有效地活躍了直播室里的氣氛。

在直播課最后一周的安排中，再將學(xué)生分組，每組組員共同完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，組長(zhǎng)主講組員補(bǔ)充，通過這種方式去發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性提高參與度，沒人負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.5 激發(fā)新潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)——思維導(dǎo)圖記憶法

在直播教學(xué)中，我巧妙將“思維導(dǎo)圖”引入到直播教學(xué)中來。在課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，從關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)中心出發(fā)，把內(nèi)容延伸到每一個(gè)分支，再提出拓展性的問題，使學(xué)生有效吸收知識(shí)，復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的速度和效率。

4 教學(xué)效果檢驗(yàn)和分析

課堂筆記和練習(xí)通過問卷星平臺(tái)收集，以保證聽課質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。上課期間為了檢查學(xué)生的聽課情況，我會(huì)通過不定時(shí)點(diǎn)名提問的方式隨時(shí)監(jiān)督，為了保證學(xué)生全程在線聽課，課上互動(dòng)的時(shí)候?qū)τ谙却鸬那?0名學(xué)生記為搶答加分，安排課代表做好登記。通過問卷星測(cè)試的結(jié)果反饋，可以看出，教學(xué)重難點(diǎn)得以掌握和突破，但仍有個(gè)別學(xué)生需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，因此在批改的備注留言中我會(huì)寫下要點(diǎn)，優(yōu)秀的學(xué)生則做星標(biāo)。

圖2：?jiǎn)柧硇瞧脚_(tái)反饋的測(cè)試結(jié)果

5 案例反思

（1）了解學(xué)情，批改好每一次作業(yè)，為直播課互動(dòng)做好準(zhǔn)備。線上教學(xué)的學(xué)生作業(yè)，如果得不到老師的及時(shí)反饋，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在批改中要分析學(xué)生的情況，反思教學(xué)方式，直播課中給學(xué)生作簡(jiǎn)要匯報(bào)，在互動(dòng)中不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看教學(xué)案例視頻。如果教學(xué)中要使用案例視頻，最好在播放視頻前，先拋出問題，讓學(xué)生帶著問題一邊觀看一邊思考，從而做到有的放矢。

（3）騰訊課堂直播使用反思。每次上課前試用設(shè)備能否正常播放課件和視頻，可以讓家人進(jìn)入直播教室試聽，以確保教學(xué)質(zhì)量，尤其是要熟練運(yùn)用騰訊課堂的小工具，例如使用分享屏幕的方式在自己電腦播放視頻的時(shí)候要開啟系統(tǒng)聲音，而系統(tǒng)聲音則需要在關(guān)閉舉手功能的前提下才能打開，同時(shí)還要關(guān)閉麥克風(fēng)，切記在播放完視頻教師講解的時(shí)候要重新打開麥克風(fēng)，否則學(xué)生就聽不到聲音了。所以，線上直播的時(shí)候雖然沒有直面學(xué)生，但也要保持高度注意力，特別是關(guān)注討論區(qū)學(xué)生的發(fā)言。

6 結(jié)語

本文以中職《商業(yè)智能工具應(yīng)用與數(shù)據(jù)可視化》線上課程為例，借助“騰訊課堂直播+騰訊QQ+問卷星”平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)模式的在線教學(xué)，同時(shí)為了便于學(xué)生理解重難點(diǎn)，使用案例法、類比法的教學(xué)方法，同時(shí)采用“網(wǎng)狀型”互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握“Tableau工作界面的主要操作”的教學(xué)重點(diǎn)，理解“Tableau的維度和度量”教學(xué)難點(diǎn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)。