信息時(shí)代高職高專計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀及教改探索

惠磊 山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

隨著我們?nèi)祟愔饾u進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的作用逐漸凸顯。但同時(shí)也對(duì)職業(yè)技術(shù)人才提出了新的要求。高職高專院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才骨干的搖籃，需深入領(lǐng)會(huì)職教二十條精神，緊跟時(shí)代步伐，抓住機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展的復(fù)合型人才，更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，社會(huì)發(fā)展，民族振興，國(guó)家富強(qiáng)。

一、當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)特點(diǎn)

1.授課內(nèi)容廣泛，但課時(shí)數(shù)少

當(dāng)前，由于計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的普及，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作比較熟悉，并且高職高專中計(jì)算機(jī)公共課講述的內(nèi)容與初高中時(shí)期學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重疊，加之學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重，計(jì)算機(jī)公共課的課時(shí)數(shù)逐漸減少。但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)公共課程作為一個(gè)通識(shí)課，講述的內(nèi)容從硬件到軟件，從原理到應(yīng)用，內(nèi)容很廣泛。并且隨著技術(shù)的進(jìn)步，各種先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)都會(huì)有涉及，總體而言，計(jì)算機(jī)公共課的課程內(nèi)容知識(shí)面是不斷增加的。

2.理論實(shí)踐結(jié)合，內(nèi)容基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生

高職高專中，計(jì)算機(jī)公共課理實(shí)一體。理論知識(shí)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整體了解；具體操作練習(xí)提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。在理論學(xué)習(xí)部分，由于理論知識(shí)比較艱深枯燥，加之學(xué)生自身理論素養(yǎng)有限，講授的理論內(nèi)容比較基礎(chǔ)。實(shí)踐操作部分主要是借助常見基礎(chǔ)的辦公工具軟件，通過教師講授與學(xué)生操作的方式，來提高同學(xué)們的操作實(shí)踐能力。

二、目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法手段單一

教師在授課過程中，沒有考慮學(xué)生的課程基礎(chǔ)情況和接受能力，仍與初高中老師授課方式相同，主要采用講授的方法，只是單純的講解知識(shí)，沒有結(jié)合具體實(shí)際情景情況，填鴨式的向?qū)W生灌輸書本知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能積極主動(dòng)的融入教學(xué)過程中，教師和學(xué)生很難進(jìn)行有效的雙向交流，教師教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，真正讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)活學(xué)活用、革陳出新。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的情境，極易喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.課程知識(shí)碎片化，不成體系，無法全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)公共課知識(shí)一般以章節(jié)為單位，教師只是單純從單一章節(jié)的角度出發(fā)，講解單一章節(jié)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，單個(gè)實(shí)驗(yàn)也僅涉及一章或者一節(jié)的知識(shí)，沒有對(duì)相關(guān)聯(lián)章節(jié)的理論內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行整合，形成體系，突出課程的重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到的內(nèi)容比較零散，難以把握課程的脈絡(luò)，無法提高綜合實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.學(xué)生實(shí)踐練習(xí)少，實(shí)驗(yàn)呆板落后，脫離實(shí)際工作學(xué)習(xí)場(chǎng)景

學(xué)生在課堂中自我練習(xí)實(shí)踐操作的時(shí)間相對(duì)較少，很難完全掌握實(shí)踐操作技能。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與形式固定，實(shí)驗(yàn)要求僵化，只涉及具體實(shí)驗(yàn)參數(shù)，沒有具體的實(shí)驗(yàn)情景。具體實(shí)踐操作技能很難與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)工作情景相融合，無法活學(xué)活用相關(guān)的技能。

三、高職高專計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的探索

1.引導(dǎo)學(xué)生分組探索性學(xué)習(xí)，課余時(shí)間開放機(jī)房

授課前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)摸底，了解學(xué)生基本情況并分組，確?；A(chǔ)牢固的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一起進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。課后教師適當(dāng)安排團(tuán)體開放性作業(yè)，鞏固學(xué)生課上所學(xué)并發(fā)散思維。課余時(shí)間開放學(xué)校機(jī)房，定期安排教師對(duì)學(xué)生課后實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)。

2.調(diào)研就業(yè)需求，修正課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系；實(shí)踐練習(xí)模塊化，貼近就業(yè)情景

深入學(xué)生就業(yè)單位調(diào)研、考察和回訪，及時(shí)了解用人需求變化及就業(yè)工作形勢(shì)，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，完善教學(xué)體系，不斷修正課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，采用職工座談交流、實(shí)地考察等方式，收集整合改進(jìn)實(shí)驗(yàn)素材，形成適應(yīng)實(shí)際工作的模塊化項(xiàng)目，模擬再現(xiàn)就業(yè)情景。

3.組織教師積極交流經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)，參與跟崗實(shí)習(xí)

積極組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)與交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，改善提高教學(xué)觀念，提升授課質(zhì)量與水平；積極組織教師參加高水平學(xué)術(shù)交流會(huì)議，了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，提升自身專業(yè)理論素質(zhì)。鼓勵(lì)教師參與跟崗實(shí)習(xí)，親身在實(shí)際工作中探索實(shí)踐，提升自身實(shí)踐操作水平。

四、總結(jié)

綜上所述，計(jì)算機(jī)公共課有其特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在一定問題。當(dāng)前形勢(shì)下，高職高專計(jì)算機(jī)公共課教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)職教二十條精神，提升自身理論實(shí)踐層次，結(jié)合實(shí)際，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，提高教學(xué)實(shí)踐水平。