融入思政元素的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析

匡紅 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

課程思政是把思政元素融入到專業(yè)課實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不單單是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解，目前該課程已經(jīng)和通信技術(shù)，大數(shù)據(jù)，區(qū)塊鏈以及網(wǎng)絡(luò)安全等流行詞匯緊密的結(jié)合在一起。2018 年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書記提出了教師要給學(xué)生上好“人生第一節(jié)課”，要培養(yǎng)學(xué)生在“6 個(gè)方面下功夫”，高校教師應(yīng)該把立德樹人作為根本任務(wù)，既要傳授專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。因此，本文提出融入思政元素的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，做到“育人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師重視程度不夠

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“課程思政”并不等價(jià)于思政課程，專業(yè)課老師可能認(rèn)為思政教育是思政老師的任務(wù)，在思想上不夠重視。 2019 年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)總書記提出，高校教師一定要明確幾個(gè)問題，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)性人才。專任教師在課堂上僅僅講授專業(yè)知識(shí)，而思政老師僅僅講解思政的理論知識(shí)，久而久之學(xué)生認(rèn)為思政就是枯燥內(nèi)容，不利于大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）理科類課程難以融入思政元素

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為一門理科類的課程，知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性，教師不愿意在其中穿插講解思政知識(shí)，或是有的教師在每次課前或者固定的時(shí)間，講解與課程完全無(wú)關(guān)的思政元素，把課堂思政作為專業(yè)課講解的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有認(rèn)同感，覺得思政元素突兀，效果也不好。

二、實(shí)踐《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政的措施

（一）提升專業(yè)課教師對(duì)思政的專業(yè)認(rèn)知度和實(shí)踐積極性

一方面要實(shí)現(xiàn)“思想上的破冰”，讓專任教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并非是占用專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)間，反而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。教師的職責(zé)是教書育人，教書和育人同樣重要，發(fā)揮專業(yè)課教師對(duì)思政實(shí)踐的積極性，以“樂教”的態(tài)度對(duì)專業(yè)課中的思政元素進(jìn)行深挖掘，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)課程的認(rèn)可度。另一方面，在專業(yè)課程的課程大綱，授課計(jì)劃和教案中明確思政方向，鼓勵(lì)教師對(duì)專業(yè)課中的思政元素進(jìn)行深挖掘。

（二）在學(xué)生過(guò)程性考核方式中，融入思政元相關(guān)的討論和思考

為了全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的情況，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的綜合測(cè)評(píng)方式考察這門課程。其中考察的內(nèi)容不乏各種思政內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問題如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)助處理，網(wǎng)絡(luò)TOPO 沒有及時(shí)更改配置引出細(xì)致化流程化工作的必要性。課下借助網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)發(fā)布最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是如何服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民的鮮活例子，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、融入課程思政的教學(xué)案例展示

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在通信專業(yè)中的定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為通信技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，那計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在通信專業(yè)的應(yīng)用有哪些，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)正處于新型冠狀病毒肆虐的國(guó)家能做出什么樣的貢獻(xiàn)？第五代移動(dòng)通信5G 基礎(chǔ)協(xié)議依然是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中涉及的TCP/IP 協(xié)議，而5G 衍生的一系列通信產(chǎn)品，如“無(wú)接觸體溫測(cè)量系統(tǒng)”、“巡邏疏導(dǎo)、防疫宣傳、物資投遞、噴灑消毒的無(wú)人機(jī)”和“肺部病變區(qū)域自動(dòng)檢測(cè)輔助診斷機(jī)器人”等技術(shù)，均依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的自豪感，以及科技報(bào)國(guó)、勇?lián)嗄曦?zé)任的信心與決心。

（二）“網(wǎng)絡(luò)安全，國(guó)家安全”國(guó)家安全觀

習(xí)主席在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議提出“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全”，網(wǎng)絡(luò)安全牽一發(fā)動(dòng)全身，已成為信息時(shí)代國(guó)家安全的戰(zhàn)略基石。正因?yàn)槿绱?，?xí)主席在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全，就沒有經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。這一論述，把網(wǎng)絡(luò)安全上升到國(guó)家安全層面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最后一章網(wǎng)絡(luò)安全，結(jié)合棱鏡事件，攜程數(shù)據(jù)泄露，勒索病毒等安全事件，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)安全涉及到國(guó)家關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施安全、數(shù)據(jù)安全和個(gè)人隱私等多方面。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，提出了融入思政元素的課程教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教學(xué)主陣地作用，將課堂與思政相結(jié)合，將德育和智育向結(jié)合，拓展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的寬度和厚度，培育學(xué)生有堅(jiān)定的理想信念，科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略思想，精益求精的工匠精神，銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興做出貢獻(xiàn)。