中職班主任管理工作面臨的困境與對策分析

王冉 江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校

引言

班主任作為管理工作中的引領(lǐng)者、組織者，在實踐中，應(yīng)深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，給予針對性的引領(lǐng)、教育，進而促進中職班主任管理工作的有序開展。因此，研究中職班主任管理工作面臨的困境與對策，不僅是學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是中職班主任管理工作質(zhì)量提升的需要。

一、中職班主任管理工作面臨的困境

(一）忽視學(xué)生主體地位

受到傳統(tǒng)教育思想理念的影響，中職班主任在管理工作開展中，大都以自身為中心，忽視學(xué)生在管理過程中的主體地位，導(dǎo)致管理成效不佳。在中職班主任管理工作開展中，一味的重視管理，忽視學(xué)生發(fā)展需要，不能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要給予針對性的管理，使部分學(xué)生在此管理模式下形成逆向思維，認(rèn)為班主任在管理中存在“瞎管”模式。

(二）師生缺乏互動交流

有效的語言交流是師生彼此構(gòu)建友誼的橋梁，促進中職班主任管理工作質(zhì)量的提升。然而，在日常管理工作中，部分班主任忽視交流的重要性，影響到學(xué)生培育效度。一方面，中職班主任不注重與任課教師交流，不了解學(xué)生在其他課程中的表現(xiàn)情況。另一方面，缺乏與學(xué)生有效的交流，在與學(xué)生交流中班主任大都以高姿態(tài)進行交流，導(dǎo)致與學(xué)生之間在交流中存在一定的距離，影響中職班主任管理工作質(zhì)量的提升。

二、中職班主任管理工作提升策略

(一）轉(zhuǎn)變管理理念

中職班主任在管理理念轉(zhuǎn)變中，踐行素質(zhì)教育理念，樹立以人為本的思想理念，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，給予學(xué)生針對性的引領(lǐng)，采取有效的管理方法管理學(xué)生。在中職班主任管理工作開展中，班主任應(yīng)意識到學(xué)生犯錯是一種常態(tài)，也是一種必然。而在學(xué)生犯錯中班主任處理問題的態(tài)度，決定于學(xué)生未來發(fā)展方向。因此，班主任在管理工作中，應(yīng)準(zhǔn)許犯錯，在犯錯中根據(jù)學(xué)生實際情況，通過交流了解事情的原因，幫助學(xué)生改正錯誤。例如：好學(xué)生與平時愛搗亂的學(xué)生打架，班主任應(yīng)改變以往管理方式，在管理中不能以有色“眼鏡”看待問題，一味的批評搗亂的學(xué)生，應(yīng)秉承公平、公正的態(tài)度，與學(xué)生交流，了解事情發(fā)生的經(jīng)過，做出準(zhǔn)確的判斷，采取針對性的管理方法教育學(xué)生，給予學(xué)生針對性的引領(lǐng)，讓犯錯的學(xué)生知曉自己在錯誤中的過失，增強學(xué)生自我管理能力。中職班主任在學(xué)生犯錯中給予針對性的引領(lǐng)，采取公平的態(tài)度教育、管理、引領(lǐng)學(xué)生，受到學(xué)生的認(rèn)同感。

(二）構(gòu)建良好的交流平臺

中職班主任在管理工作中，具有良好的交流能力，與任課教師、學(xué)生構(gòu)建良好的平臺，促進中職班主任管理工作質(zhì)量的提升。一方面，中職班主任在管理工作中，加強與任課教師的交流，不僅能夠全面了解班級學(xué)生，更能夠在交流中取長補短。在交流中，與任課教師一同研討管理學(xué)生方法，發(fā)揮各科教師教育引領(lǐng)作用，以德育教育為導(dǎo)向，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：各科教師以德育教育為導(dǎo)向，協(xié)同中職班主任進行管理學(xué)生，以知識教育、引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生綜合能力；另一方面，在中職班主任管理工作中，加強與學(xué)生交流，教師與學(xué)生交流不僅停留在課堂教學(xué)中，更要延伸到課后教學(xué)中。在課堂教學(xué)中通過交流，幫助學(xué)生理解課程知識；在課后教學(xué)中通過交流，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)上的困惑。例如：在課余時間，班主任融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生進行有效的交流，在交流中放低姿態(tài)，以師長的身份與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生，給予學(xué)生訴求，給予學(xué)生針對性的引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到班主任對自身的尊重，加強自身管理，進而促進中職班主任管理工作開展的有效性。

(三）重視校園文化的引領(lǐng)

以校園文化為載體，營造良好的德育管理氛圍。校園文化是以文化為引領(lǐng)，受到教師與學(xué)生的認(rèn)同。在中職班主任德育教育開展中，以校園文化為引領(lǐng)，給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)，通過環(huán)境感應(yīng)，進而更好的教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為舉止。 例如：將道德教育滲透到中職校園文化中，營造良好的校園生活氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，以道德教育為引領(lǐng)，重視學(xué)生多方面發(fā)展，豐富校園活動形式，諸如根據(jù)學(xué)生興趣愛好，開展繪畫、書法活動，以文化熏陶學(xué)生，增強學(xué)生道德素養(yǎng)，進而提升中職班主任管理工作質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，管理工作是中職班主任班級整體工作的核心內(nèi)容，在班級管理工作中，其管理成效直接影響到班風(fēng)的營造、師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，中職班主任在學(xué)生管理過程中，應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變以往硬性的管理理念，采取剛?cè)岵墓芾砝砟罱逃?、管理、引領(lǐng)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)同，進而增強中職班主任管理工作質(zhì)量。