試論高校體育教學(xué)如何貼近大學(xué)生的日常生活

趙亮 慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 目前高校體育教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，新課改精神指出“要堅持健康第一的指導(dǎo)思想，要以學(xué)生的發(fā)展為中心……”我國的各大高校紛紛響應(yīng)新課改的舉措對高校體育課程進(jìn)行改良，主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：從原來的教師決定教學(xué)內(nèi)容變化為學(xué)生選擇感興趣的課程學(xué)習(xí)。這樣的舉措確定讓學(xué)生成為課堂的主體，實現(xiàn)了部分自主學(xué)習(xí)，但是，教學(xué)重點仍然更側(cè)重對于體育技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程時，首先考慮的是這門課好不好學(xué)，能不能輕易拿到學(xué)分，個人的興趣反而放到了最后，課程的設(shè)計并沒有完全從學(xué)生的角度出發(fā)，雖然現(xiàn)在普遍開設(shè)了瑜伽、體育舞蹈、太極、足球、排球、籃球、網(wǎng)球、游泳等項目讓學(xué)生自由選擇，依然缺乏一定的實用性，一些課程在結(jié)束學(xué)習(xí)后，學(xué)生在日常生活中很少使用，便會逐漸遺忘某些技巧、動作，側(cè)面說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在機械學(xué)習(xí)的情況，缺乏與實際生活的有機鏈接，對于所學(xué)課程沒有真正吸收到營養(yǎng)，也沒有實現(xiàn)“讓健康體育理念受益終身”的目的。

2 高校體育教學(xué)貼近生活的必要性

高校體育教學(xué)的設(shè)計初衷必須認(rèn)清要以“學(xué)生為主體”，因此一切課堂的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗去考慮。一門好的課程應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益終身。在高校體育教學(xué)中，若是將教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，有助于學(xué)生養(yǎng)成陽光的心態(tài)和健康的體魄：課程的設(shè)計與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)會這一技能后能在日常生活中受益良多。另一方面，從高校整體教學(xué)質(zhì)量來說，學(xué)生通過體育教學(xué)養(yǎng)成健康的體魄，為學(xué)習(xí)、科研的開展提供了一個堅實的基礎(chǔ)，陽光的心態(tài)會幫助學(xué)生消解生活中的負(fù)面情緒，面對困難勇于挑戰(zhàn)，體育活動的良好實踐會讓他們增加自我的肯定，對學(xué)習(xí)充滿自信和興趣。

3 高校體育教學(xué)貼近日常生活的改良舉措

3.1 教學(xué)目標(biāo)人性化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)多是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，一切教學(xué)計劃都按部就班，需要學(xué)生掌握每個教學(xué)重點，最后以完成每項體育技能為目標(biāo)。然而，體育課程的教學(xué)，所面對的學(xué)生個體差異很大，身體素質(zhì)不盡相同，若是一切都按照硬性要求來，學(xué)生完成度不高、學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)質(zhì)量勢必會大打折扣，學(xué)生對體育課的態(tài)度也會是敷衍居多，這都是因為教學(xué)目標(biāo)是機械化而非人性化的緣故。同時，老話常說“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，可是很多人關(guān)于這個“學(xué)習(xí)的范圍”的認(rèn)識是存在偏差的，體育課程的質(zhì)量似乎沒有包含其中。所以，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在“以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)之上，走“人性化”的路線，教學(xué)設(shè)計結(jié)合學(xué)生的日常生活，其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以讓自己的日常生活受益，把體育課程也看作是重要科目，是對自己的發(fā)展有益的。

3.2 教學(xué)方式多元化

教學(xué)方案的體現(xiàn)重點就在于呈現(xiàn)的方式，好的教學(xué)方式會讓教學(xué)效果成倍增長。隨著網(wǎng)絡(luò)、科技的高速發(fā)展，課堂教學(xué)的展現(xiàn)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該改良過去“演示化教學(xué)方法”：即教師演示標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生反復(fù)模仿的機械動作。多元化的教學(xué)方式旨在讓教師在教學(xué)中注重學(xué)生的課堂體驗，營造一個活躍的課堂氛圍，從而有助于課程的順利開展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。比如，通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生觀看明星運動員的標(biāo)準(zhǔn)示范，既可以通過明星效應(yīng)吸引學(xué)生注意力，又可以讓每位學(xué)生都能全方位觀看標(biāo)準(zhǔn)示范；通過人體模型的講解，可以讓學(xué)生明白人體肌肉構(gòu)造，講解做某些運動時對應(yīng)的發(fā)力肌肉，讓學(xué)生小組討論或自我感受，有利于實際操作時動作更加規(guī)范有效；像太極、體育舞蹈、游泳等課程，還可以給學(xué)生觀看相關(guān)視頻感受運動的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.3 教學(xué)評估綜合化

前面的提到的三點教學(xué)改良方案，要想真正實現(xiàn)還需要最終教學(xué)評估方式的轉(zhuǎn)變，若是依照傳統(tǒng)教學(xué)評估以學(xué)生完成度、熟練度來判斷，會存在一定的偏差，畢竟有些學(xué)生因身體素質(zhì)問題是會影響最終評斷的。現(xiàn)在的教學(xué)追求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，事實上，高校體育課程教學(xué)也可以按照這個方向去發(fā)展。在實際教學(xué)中，除了教師教導(dǎo)的內(nèi)容需要學(xué)生去熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生正確的團隊意識、體育精神也是極為重要的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)內(nèi)容后，安排一個課題讓學(xué)生以小組的方式研討、創(chuàng)新，最后以團隊成果來綜合考評。因此，最后采取教學(xué)評估范圍，學(xué)生對體育技巧的掌握程度是評判的一部分，更重要的部分應(yīng)該是學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)成果，通過這個來評估學(xué)生的團隊意識、體育精神、創(chuàng)新協(xié)作能力。唯有如此，才能保證學(xué)生不以學(xué)分是否好拿、體育項目難操作為選擇課程時的主要考慮因素，真正做到讓學(xué)生從個人感受出發(fā)選擇有益的課程，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，養(yǎng)成正確的團隊意識、創(chuàng)新能力，在今后的生活和工作中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

綜上所述，高校體育教學(xué)與大學(xué)生日常生活的貼近，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量、營造好的校園氛圍，更是從根本上貫徹了新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)成為一件受益終身的樂事。