以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

高婷 周宗斌 朱麗 陳蓮 武昌職業(yè)學(xué)院

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育方面的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的教學(xué)水平，還是課程體系，都有待提高和改進(jìn)。在高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，依然存在創(chuàng)新理念不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不完善等問(wèn)題，尤其是在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向在高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中具有重要意義。

1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校的開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大多是計(jì)算機(jī)、電子通信等相關(guān)專業(yè)衍生出來(lái)的，教學(xué)方法、教學(xué)理念也大多延伸于計(jì)算機(jī)、電子通信等專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能夠完全適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的需求，其中對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的老師大多也來(lái)自于之前的計(jì)算機(jī)、電子通信等相關(guān)專業(yè)。教師自身沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和從事物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不能切實(shí)有效的保證物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)的順利開(kāi)展。

現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)專業(yè)課開(kāi)始的時(shí)間還沒(méi)有多長(zhǎng)，教師們把大多數(shù)時(shí)間和精力都放在了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，很大程度上忽略在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)需要的是實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性能力的人才，而不是只是一味的去追求專業(yè)知識(shí)的教育。通過(guò)對(duì)全國(guó)多個(gè)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1 高職院校的師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠匹配

目前，高職院校之中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的老師大多都是從其他專業(yè)調(diào)配過(guò)來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，也沒(méi)能經(jīng)歷過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)就早早的進(jìn)入了教師行業(yè)，再加上高職院校在物聯(lián)網(wǎng)這方面的投入有限，沒(méi)有大多的實(shí)訓(xùn)資源，這就無(wú)法全方位的給學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練和有效的指導(dǎo)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師雖然說(shuō)有部分基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，但是由于對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)機(jī)制認(rèn)識(shí)的不夠深入，就導(dǎo)致不能對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全局做到把控，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面更是有待提高。所以，基于這種情況，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師很難在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

1.2 校企互動(dòng)不足導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力不足

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校專業(yè)教育的培養(yǎng)往往與社會(huì)上的用人單位的需求有著密切的聯(lián)系。也就是說(shuō)，社會(huì)上需要什么人才，學(xué)校這邊就開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才。因此，企業(yè)和高校應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的一個(gè)關(guān)系。企業(yè)為學(xué)校提供資源和技術(shù)支持幫助人才素質(zhì)的培養(yǎng)，相應(yīng)的企業(yè)想要得到發(fā)展就必須有高素質(zhì)人才的支持。只有這樣才能獲得企業(yè)與學(xué)校的雙贏，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的共贏。在當(dāng)下，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的行業(yè)，有這種用工需求的單位并不多，這就導(dǎo)致了學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有太多的互動(dòng)，使得新的技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)能得到太多的體現(xiàn)。

1.3 創(chuàng)新理念不足

目前高校中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)模式基本上和其他專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)、電子通信等相關(guān)專業(yè)的模式大多相同，導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因在于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師大多都是計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子相關(guān)專業(yè)等畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培訓(xùn)教育，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)方面的相關(guān)理論知識(shí)只是了解部分，沒(méi)能系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，不足以形成自己的一套理論框架。這就導(dǎo)致了教學(xué)模式也是沿用之前其他相關(guān)專業(yè)的形式，沒(méi)能加以創(chuàng)新和改進(jìn)。以這種教學(xué)形式應(yīng)用在課堂之中，學(xué)生們很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中得到有效的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，使其不能盡快適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需求。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新手段

2.1 合理整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

為了能夠給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。通過(guò)與社會(huì)教育資源的整合、高校與高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與內(nèi)部科研的整合來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有利于營(yíng)造很好的氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能不能有效的進(jìn)行下去關(guān)鍵在于是否能有一個(gè)好的載體，可以很好的將理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，所以創(chuàng)新工作室的建立是眼下的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)學(xué)校內(nèi)部舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，或者是通過(guò)校企合作的形式進(jìn)行外出工作的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力以便可以在今后的道路上更好的融入社會(huì)中去。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師需加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有效的融合完全取決于教師的專業(yè)水平和和對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知。課程體系的建設(shè)、人才方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及專業(yè)人才目標(biāo)的確立都需要專業(yè)的老師來(lái)主導(dǎo)。要樹(shù)立堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，積極的接受新鮮事物，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)。在拓寬教師思維和眼界的同時(shí)，也必須努力的提升教師物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力，使得教師能夠建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維、新模式，嘗試的去打破舊的理念。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生們建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，使其可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)理論有效的結(jié)合在一起。

2.3 優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系

在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為導(dǎo)向，加強(qiáng)自主能動(dòng)性和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置的邏輯性和總體性，保證對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在目前的課程安排中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程安排的很少，對(duì)于動(dòng)手能力的實(shí)踐訓(xùn)練也不是很多。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，加大對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練工作室的投入，滿足學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的需求。

2.4 加強(qiáng)校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)必須與市場(chǎng)需求緊密的結(jié)合在一起，若不能及時(shí)掌握市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和專業(yè)技術(shù)，就不能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和時(shí)效性。企業(yè)作為市場(chǎng)的中堅(jiān)力量，代表的是最新的市場(chǎng)動(dòng)向和最新的技術(shù)，所以學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須得到企業(yè)有力的支持。首先，學(xué)校在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育計(jì)劃的時(shí)候，一定要邀請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的相關(guān)代表前來(lái)參與，為校企合作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)校這邊可以為企業(yè)提供交流的平臺(tái)，引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)校開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)老師參與其中，增強(qiáng)老師的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)；最后可以積極的吸收利用企業(yè)的平臺(tái)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以得出，目前教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)還有所不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程中所占的比重還有待提高，高職院校和企業(yè)之間的互動(dòng)還差強(qiáng)人意等。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師必須增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整，應(yīng)當(dāng)確立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)方面的創(chuàng)新，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)緊密的結(jié)合在一起。