如何家園共育促進(jìn)農(nóng)村幼兒園中班留守兒童自理能力的提高

汪燕娜

(福建省永春縣達(dá)埔中心幼兒園 福建 永春 362600)

1.家園共育促進(jìn)農(nóng)村幼兒園中班留守兒童自理能力提高的必要性

幼兒園時(shí)期特別是中班時(shí)期對(duì)幼兒的智力發(fā)育，良好習(xí)慣的形成、自理能力培養(yǎng)等方面至關(guān)重要。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有指出，在幼兒教育中需要重視對(duì)幼兒基本生活自理能力的培養(yǎng)，促使幼兒能夠具備基本的生活自理能力，不需要生活上面任何細(xì)枝末節(jié)都需要家長和老師的照顧。父母是幼兒的第一任老師，父母在家的言傳身教和幼兒在學(xué)校的集體生活是促進(jìn)幼兒健康成長的重要構(gòu)成。但是對(duì)于農(nóng)村留守兒童，父母教導(dǎo)缺失，隔代教育偏頗，加上幼兒園對(duì)自理能力教育的忽略造成了各種問題。家園合作共育幼兒是需要家長和學(xué)校相互合作，主要核心還是針對(duì)幼兒的發(fā)展培養(yǎng)幼兒自理能力還能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受益終生。

2.家園共育促進(jìn)農(nóng)村幼兒園中班留守兒童自理能力的提高的方法

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在幼兒一般都是獨(dú)生子，家人都是百般呵護(hù)，非常溺愛，留守兒童家中一般都是老人帶孩子，更是對(duì)孩子百依百順。老師和家長是培養(yǎng)中班幼兒的執(zhí)行者和引導(dǎo)者。因此想要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒的自理能力首要任務(wù)是改變家長的教育觀念。我們要通過多種渠道比如家訪，電話、開家長會(huì)、舉辦活動(dòng)等跟留守兒童家中溝通、宣傳，讓家中明白幫助孩子做事情只是暫時(shí)的，而教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鍪虑椴攀情L久之計(jì)，“授人以魚不如授人以漁”。家長包攬孩子所有的事情，只會(huì)讓幼兒失去自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成依賴性。所以家長還有老師都要轉(zhuǎn)變觀念，理解和意識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性并且在生活中大膽實(shí)踐，內(nèi)化于心。

2.2 定期舉辦教育講座，對(duì)爺爺奶奶進(jìn)行培訓(xùn)。農(nóng)村很多爺爺奶奶文化水平有限，思想也成就保守，很多爺爺奶奶覺得孩子不哭不鬧就非常乖，教育是老師們的事情，并且有很多家長自己有事情，將孩子放在家里看電視，自己玩。因此幼兒園有必要通過定期舉辦培訓(xùn)講座讓爺爺奶奶能夠明白家庭教育的重要性，學(xué)會(huì)教導(dǎo)孩子和孩子交流，并且在生活中能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)自己技巧養(yǎng)成良好的生活作息和生活習(xí)慣。在培訓(xùn)中講解一些幼兒保健和教育方法，讓爺爺奶奶在家里面能夠積極配合學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

2.3 巧妙設(shè)計(jì)方法，因材施教。生活自理能力是最基本的技能，不僅要學(xué)習(xí)還需要反復(fù)的練習(xí)和運(yùn)用來完全掌握。在幼兒園教學(xué)中老師需要將生活自理培養(yǎng)作為一門專業(yè)的課程來對(duì)待，有計(jì)劃的實(shí)施對(duì)待。在中班階段，采用適合學(xué)生的方法來開展教學(xué)，比如學(xué)習(xí)兒歌或者是游戲的方式，在教導(dǎo)幼兒如何系鞋帶、脫衣服、自己吃飯、疊被子、洗手等技能?？此品浅：唵蔚氖虑橐残枰蠋熗ㄟ^專業(yè)的講解示范，讓幼兒學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)之后還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)穿鞋，我們可以采取兒歌教學(xué)“兩個(gè)好朋友見面不分手，要來一塊來，要走一塊走。如果穿對(duì)了，她們頭靠頭；如果穿錯(cuò)了，他們把頭扭”。幼兒在校園學(xué)習(xí)的自理技巧在家里面也要放手讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)去做，只有延伸到家庭才能鞏固于心，形成良好的習(xí)慣。

2.4 經(jīng)常鼓勵(lì)，及時(shí)肯定。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)是帶有趣味性和游戲性的，只有在玩中學(xué)，學(xué)中玩才能讓學(xué)生保持積極性。培養(yǎng)自理能力不是一朝一夕就可以完成的，是循序漸進(jìn)的過程。老師和家長要多鼓勵(lì)有耐心。比如在中班幼兒學(xué)習(xí)鋪床時(shí)，學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力差異學(xué)習(xí)速度是存在差異的，面對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生要多鼓勵(lì)，不能批評(píng)，打擊學(xué)生信心“今天比昨天做的更好”“加油，你一定會(huì)做的更好”，在鼓勵(lì)中學(xué)生才能有信心完成任務(wù)。

在家庭中對(duì)幼兒的表揚(yáng)和鼓勵(lì)也是非常重要的。在對(duì)家長教育培訓(xùn)的時(shí)候也要告知家長在幼兒做事情的事情學(xué)會(huì)觀察，等幼兒完成事情之后及時(shí)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。家長不能因?yàn)楹⒆幼龅穆筒缓镁拓?zé)怪或者代替孩子做，也不能因?yàn)樾奶酆⒆釉诩沂裁炊疾蛔屪觥?/p>

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失是社會(huì)轉(zhuǎn)型，城鎮(zhèn)發(fā)展體現(xiàn)的重要問題。并且留守兒童也是長期會(huì)存在下去的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。解決好農(nóng)村留守兒童問題，是作為幼兒教育工作者必須面臨和必須解決的問題。中班留守兒童缺乏家庭教導(dǎo)，依賴性強(qiáng)，缺乏足夠的自我認(rèn)知，生活自理能力非常差，在新環(huán)境中難以適應(yīng)。通過家園合作的方式來培養(yǎng)幼兒自理能力是非常必要的。在家園模式中，老師能夠及時(shí)跟家長溝通，轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤的教育理念，給予孩子正確的教導(dǎo)，家長和幼兒雙發(fā)都能夠在正確的教學(xué)模式以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)自理行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。