體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐
——淺析體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

俞 晨

(浙江省諸暨市浣紗幼教集團(tuán) 浙江 諸暨 311800)

1.引言

實(shí)踐表明，在幼兒園教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施是極具價(jià)值的。首先，在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，幼兒通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中去積極的參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中更有利于幼兒情感的激發(fā)，同時(shí)幼兒通過感官也能夠逐漸形成自己的意識(shí)。其次，幼兒時(shí)期孩子的心智尚未分化，通過引導(dǎo)孩子對(duì)自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不僅有助于其能夠更好地去感知外部世界，同時(shí)還能促使尤為充分調(diào)動(dòng)自己的能力與智慧去認(rèn)知。再次，體驗(yàn)式教學(xué)為孩子們提供了更為充分和自由的空間，在促進(jìn)幼兒良好創(chuàng)造力及想象力發(fā)展方面也發(fā)揮出了一定的積極意義?？偠灾?，在幼兒園教育中體驗(yàn)式教學(xué)法切實(shí)迎合了幼兒身心發(fā)展規(guī)律及當(dāng)代素質(zhì)教育需求，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施也逐步成為當(dāng)代幼兒教育的一大迫切課題。

2.幼兒園教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略

2.1 注重情景創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)幼兒親身體驗(yàn)。體驗(yàn)源自于生活，同時(shí)又到生活中去，又高于生活。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師要以教育活動(dòng)為基礎(chǔ)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或虛擬的體驗(yàn)情景，給予孩子更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)孩子能夠在真實(shí)化的情景之中去感知、思考和表達(dá)，從而促使其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)得以不斷的豐富與拓展，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。

比如在進(jìn)行“奇妙商店”語言故事教學(xué)中，筆者就進(jìn)行了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上筆者帶領(lǐng)孩子們一同精心布置了“奇妙商店”的真實(shí)化場(chǎng)景，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，一人扮演商店?duì)I業(yè)員，其余人扮演購物者，讓孩子在這種情景表演中去傾聽和表達(dá)，以此促使體驗(yàn)對(duì)于語言發(fā)展的積極作用得以高效的發(fā)揮。又如在進(jìn)行“小熊過橋”的詩歌教學(xué)中，筆者特提前結(jié)合詩歌內(nèi)容為孩子們搭建了小竹橋，以此來幫助幼兒更好地去感知“小熊過橋”時(shí)的心情，通過這樣一種情景體驗(yàn)，孩子們更為深刻的體驗(yàn)了詩歌所飽含的情感與情緒。

2.2 注重合作探究，深化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者在執(zhí)教過程中，結(jié)合孩子們的性格、能力、認(rèn)知水平等方面的差異將其劃分為了若干學(xué)習(xí)小組，并要求其能夠結(jié)合教師所提供的材料開展自主合作探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，隨后再通過小組成員的合作、交流，大家集思廣益最終解決問題。這一過程不僅促使孩子們的各種能力得到了有效的鍛煉和提升，而且也促使幼兒的個(gè)體體驗(yàn)得到了最大化呈現(xiàn)。比如在進(jìn)行“紙”的科學(xué)探究活動(dòng)中，筆者就為孩子們提供了多種不同類型的紙及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，引領(lǐng)孩子們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中通過看、摸、折等操作感知紙有厚有薄、有易溶和不易溶、有光滑和有粗糙等特點(diǎn)，隨后再延伸至紙的具體通途。這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，所有孩子都給予了濃厚的參與興趣并全身心投入其中，不僅創(chuàng)造力及想象力得到了有效的豐富和鍛煉，而且幼兒心智潛能的主動(dòng)性也得到了有效的激發(fā)，幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了進(jìn)一步深化。

2.3 密切師生聯(lián)系，強(qiáng)化幼兒互動(dòng)體驗(yàn)。在教育活動(dòng)中，師生關(guān)系是其中一項(xiàng)十分重要的主體關(guān)系。而在體驗(yàn)式教學(xué)模式下的師生關(guān)系中，教師不再是高高在上的權(quán)威者，學(xué)生也不再是教師控制的對(duì)象，師生之間而是一種可以相互對(duì)話和交流的民主、平等關(guān)系。師生間通過有益的相互交流及相互作用，不僅加深了彼此的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在平等民主的基礎(chǔ)上，雙方也達(dá)成了心靈上的溝通及精神上的相遇相映，這無論是對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展，還是對(duì)于教師的專業(yè)成長與自我完善都是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

2.4 注重多元評(píng)價(jià)，豐富幼兒情感體驗(yàn)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式下一味只看重結(jié)果的滯后性評(píng)價(jià)模式，將靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)變化與成長過程，突出過程評(píng)價(jià)和內(nèi)在評(píng)價(jià)，從而更好地彰顯幼兒個(gè)性，激發(fā)幼兒積極思維，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信。

3.結(jié)語

綜上述可知，在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的教育發(fā)展背景下，體驗(yàn)式教學(xué)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)模式，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在幼兒園教育中也逐漸的普及開來，并發(fā)揮出了巨大的教學(xué)效用。因此，作為一名幼兒教育工作者，在后期的教學(xué)實(shí)踐中要積極迎合教育發(fā)展趨勢(shì)，從注重情景創(chuàng)設(shè)、引領(lǐng)合作探究、增強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等方面著手，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)體驗(yàn)及情感體驗(yàn)，更好地保證體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)效性。