創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式，提升小學生信息技術(shù)素養(yǎng)

鄭永強

(河北省遷安市趙店子鎮(zhèn)小店完全小學 河北 遷安 064403)

誠然，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升離不開教師的科學引導，但主要是從學生對信息技術(shù)知識的需求入手，從信息技術(shù)課程設(shè)計創(chuàng)新上找突破口，讓學生在信息技術(shù)課程設(shè)計上多出點子，多參與設(shè)計，為學生的信息化思維獲得提升提供保障，這樣教學難點不攻自破，學生不講自透。這樣做也是落實信息技術(shù)課堂學生的主體性，讓新教育思想得到很好的理念落地。這樣進行課程設(shè)計與實施，學生的信息素養(yǎng)自然會節(jié)節(jié)攀升。下面從幾個細節(jié)上入手談如何創(chuàng)新教學模式、提升學生的信息化素養(yǎng)。

1.改進備課思路，創(chuàng)新教學模式的“本真”內(nèi)涵，順利完成師生在課前、課中、課后設(shè)計的課程任務

小學信息技術(shù)教師的備課過程很多是復制網(wǎng)上的課程設(shè)計，或者是在學校的電子資源包里、平臺上下載相關(guān)課程設(shè)計，適當刪減或修改就成了自己上課的藍本。這些都是教師單邊的備課行為，基本沒有教師把學生的意見和想法融入信息技術(shù)課堂之中。做得好一點的也就是幾位教師坐在一起商量一下本課題的重點、授課方法及課件的制作及使用等。這樣的信息技術(shù)課程設(shè)計，從形式上、內(nèi)容上缺少人文性、信息性和創(chuàng)新性。從師生完成課程任務上看效果不是很好，由于是別人的設(shè)計，教師應用起來不是很順暢和自如，學生學起來也缺乏耐性和活力，課堂綜合實效很差。

基于此，我經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計模式的嘗試和走訪學生，采用新的備課思路，就是把學生融入備課者的行列，課前教師適時找不同層次的學生代表和我一起備課。這樣操作，教師的課程設(shè)計體現(xiàn)了師生的共同思想，上課過程中教師教的順，學生學得順。如，在進行《神秘的蜜蜂王國》一課的課程設(shè)計中，我選擇幾個喜歡小動物、喜歡看動畫的學生一起來備課，讓他們出點子、拿意見。其中一位同學提議：課題的引入采用一個動畫片的形式，通過蜜蜂的日常行為活動全面介紹了蜜蜂對人類的價值。學生看完動畫片之后，這個學生發(fā)問，動畫片中的每個畫面好看嗎？它是由那種工具、用什么方式制作的呢？進而引出本課題學習要點——制作幻燈片。學生聽的很認真、課堂上制作的很細心，有的動畫效果變化有規(guī)律、有特色的。課后學生自己給自己留下了設(shè)計任務，制作不同形式、不同特色的主題幻燈片，制作完同學之間要通過班級平臺相互分享。這樣教學，教師還累嗎？教材的處理還難嗎？師生能不融洽嗎？效果能不提升嗎？因此，只要真的創(chuàng)新教學設(shè)計的模式，搞好信息技術(shù)教學不是什么難事。

2.拓展課堂空間，延長課程有效學習時間，讓學生的信息技術(shù)學習更系統(tǒng)、更完整

信息技術(shù)課程知識不僅點位多，更需要花費較多的時間去研學反思、去體驗制作、去調(diào)試分享等等。但目前我們的信息技術(shù)課時每節(jié)只有四十分鐘，很多課程在一節(jié)課內(nèi)很難系統(tǒng)地學全面、學透徹、學扎實，更難當堂做到很好的應用，這正是我們信息技術(shù)科任教師所面臨的難以解決的客觀矛盾。

事實上，我們教師可轉(zhuǎn)換一下教學設(shè)計的思維方式，讓典型的課例實現(xiàn)教學翻轉(zhuǎn)，教師安排好學生所要學的任務，由學生課前先試學、互學，課上主要是討論課前所學中遇到的不懂或是有自己想法的點位上，實現(xiàn)想其所想、思其所思、做起所做。這樣進行教學模式的創(chuàng)新，就使信息技術(shù)課堂得到有效拓展，延長了課程有效學習時間，這對培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)大有幫助。如在《有趣的食物鏈》一課的課程設(shè)計中，教師就可以在課前給學生發(fā)放學案，讓學生通過學案輕松了解本節(jié)課所要掌握的重點信息，利用課余時間研讀教材，不通過聽講就能知道如何在網(wǎng)上搜索指定的知識信息，如何在指定站點下建立指定名稱的文件夾等。課上，師生一起討論如何在文檔中插入指定的圖形并設(shè)計成指定的格式等知識。課堂上，學生們沒有走思的，都能緊跟師生討論的主題沉思、嘗試、交流等。這樣的教學模式讓學生的信息技術(shù)學習更系統(tǒng)、更完整，學生的信息化素養(yǎng)能得不到有效提升嗎？

3.實現(xiàn)資源與平臺并重，開發(fā)校外信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)學習無處不在

信息技術(shù)的學習不能進局限于課上的時空限制，在科技館、在家中、在家電維修站、在信息化產(chǎn)業(yè)基地、甚至在超市等場所，都是我們學習信息技術(shù)的好課堂。我們信息技術(shù)教師要善于把資源與平臺結(jié)合起來，開發(fā)校外信息技術(shù)課堂，不失時機提醒學生信息課程無處不在，只要留意觀察、詢問，都可以獲取有價值的信息常識。如在進行《我的新工具——計算機》一課的課程設(shè)計中，我在周末帶領(lǐng)學生去電腦維修站、數(shù)碼城等地參觀考察人們所依賴的新工具——計算機。在那里，我請維修技工為學生直觀講解計算機的構(gòu)造及使用技巧等，學生很愿意學并嘗試使用方法。這樣學習學生真的在開心的學，也很有收獲，這對提升學生的信息化素養(yǎng)有著深遠的影響。

4.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學遇到問題不可怕，學生出現(xiàn)困惑不可怕，資源和平臺出現(xiàn)短板不可怕，只要我們肯改變自己的教學思維和行為，敢于創(chuàng)新課程設(shè)計模式，讓新事物、新思想、新舉措驅(qū)逐那些阻礙信息技術(shù)課程發(fā)展的陰霾，讓課程設(shè)計的創(chuàng)新促生信息素養(yǎng)的提升。