探究初中物理教育中由點(diǎn)及面，發(fā)散拓展的教學(xué)策略

龍 云

(貴州省遵義市第一初級中學(xué) 貴州 遵義 563000)

初中物理課堂的知識，相比高中及大學(xué)課程也是一樣自成體系的，力、熱、聲、光、電磁、原子物理一樣不少，只是對學(xué)生要求的層次相對要低一些，理解可以是初步的。為了幫助學(xué)生建立起基本的物理學(xué)框架，在課程體系上有相當(dāng)一部分課型是概念教學(xué)和物理應(yīng)用教學(xué)，例如聲音、壓強(qiáng)、功、能等。初中物理教學(xué)中概念的建立和規(guī)律的形成是學(xué)生建構(gòu)物理知識體系的基礎(chǔ)，概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂上要幫助學(xué)生將概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延進(jìn)行展開拓展，立足于發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)，向內(nèi)挖掘物理知識意義，向外拓展與生活和社會的聯(lián)系，提升對學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力。將概念和規(guī)律從點(diǎn)的知道了解展開成一個知識面的理解學(xué)習(xí)，從而達(dá)到由點(diǎn)及面，發(fā)散拓展。

1.課型理論依據(jù)

首先，建構(gòu)主義的先行者皮亞杰提出兒童學(xué)習(xí)過程是以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解，形成系統(tǒng)知識體系。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)會因?yàn)樾轮R的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。這就要求我們一方面在教學(xué)中不能忽略學(xué)生以往的知識框架和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)合理的情境對新授的知識進(jìn)行有效、豐富拓展，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完善的知識體系框架。另一方面對于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，教學(xué)上避免機(jī)械重復(fù)概念和規(guī)律，重點(diǎn)挖掘物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活應(yīng)用相關(guān)知識，學(xué)以致用。其次，根據(jù)教育部提出的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中關(guān)于物理核心素養(yǎng)要求是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷物理知識概念的建構(gòu)或?qū)嶒?yàn)規(guī)律探索的過程。并且在課堂設(shè)計中融入學(xué)生生活，適應(yīng)時代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂拓展，這樣物理學(xué)習(xí)才能將書面上的概念點(diǎn)拓展到實(shí)際中的知識面，最終建構(gòu)起適應(yīng)個人和社會發(fā)展的整體物理知識框架。

2.課型上課模式

“由點(diǎn)及面，發(fā)散拓展”課型的特點(diǎn):在物理教學(xué)中，有些課或片段的知識，學(xué)生在上課前與周圍環(huán)境相互作用的過程中已基本形成，比如講授《快與慢》時，學(xué)生在生活中已經(jīng)有比較物體運(yùn)動快慢的方法，常用的有兩種方法分別是，相同路程比時間，相同時間比路程。提問如果路程和時間都不相同呢？這時要引導(dǎo)學(xué)生用路程除以時間，得到的比值越大表明物體運(yùn)動越快，反之越慢。像這些課或片段學(xué)生在課前已基本建立了概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)在于對概念的內(nèi)涵與外延展開討論。比如對勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不同運(yùn)動形式的特點(diǎn)是什么？不同運(yùn)動形式的v-t圖和s-t圖的特點(diǎn)，如何計算平均速度？這類課一般只是課中的某些片段，但是這個片段既是本節(jié)課的重點(diǎn)，一般也是難點(diǎn)。為了更好地對物理概念、規(guī)律、應(yīng)用發(fā)散拓展，可以從以下四個方面入手。首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，該課型對于學(xué)生原有的知識或與生活中應(yīng)用有一定聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，了解生活常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，例如:了解生活中聲音是怎樣產(chǎn)生的？光的直線傳播現(xiàn)象、生活中關(guān)于質(zhì)量的測量等；其次，注重利用互聯(lián)網(wǎng)信息，生活中獲取的信息比較有限，網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的物理涉及面更廣，知識深度更深，事例時效更強(qiáng)，媒介更豐富，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的提前學(xué)習(xí)和拓展，但同時也要注意對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別，例如:《電能產(chǎn)生》這節(jié)課中，電池種類和發(fā)電類型的學(xué)習(xí)，《神奇的眼睛》眼睛視物原理和透鏡應(yīng)用等；再次，注重發(fā)揮小組合作力量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是對于概念還是規(guī)律從點(diǎn)到面拓展，依靠個人力量會比較單薄和片面，此時小組合作討論尤為重要，無論是對于知識點(diǎn)面的補(bǔ)充還是條件判斷、事例辯證都會使得發(fā)散拓展更加完善，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，例如:對做功條件的判斷，力的三要素對力影響等；最后，注重體現(xiàn)梯度延伸，課型設(shè)計推進(jìn)時既要考慮拓展廣度和難度逐次遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，還要考慮不同層次學(xué)生拓展層面，保證學(xué)困生吃得到，學(xué)優(yōu)生吃得飽。這類課有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與綜合分析能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該課型一般上課推進(jìn)模式為“前知，中拓，后用”。具體為:課前，教師學(xué)情分析——學(xué)生知識儲備；課上，物理量——內(nèi)涵與外延分析——拓展延伸；課后，鞏固訓(xùn)練——應(yīng)用與測量。

3.典型課例

如八年級《做功了嗎》發(fā)散拓展設(shè)計。學(xué)情分析:學(xué)生前面學(xué)習(xí)了杠桿和滑輪2種機(jī)械，知道機(jī)械工作基本原理。課前任務(wù):布置學(xué)生觀察生活中機(jī)械工作過程和利用網(wǎng)絡(luò)查詢做功的信息。課堂流程:上課后教師給出做功的定義后，(1)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行做功條件判斷的討論，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)糾正；(2)根據(jù)學(xué)生生活舉例進(jìn)行是否做功判斷練習(xí)，總結(jié)三類不做功情形；(3)讓學(xué)生自主匯報功的符號、計算公式、單位、物理意義，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；(4)應(yīng)用公式計算定滑輪提升重物做功；(5)拓展至身邊其他機(jī)械做功計算；(6)課后布置加強(qiáng)提升訓(xùn)練，學(xué)以致用。本節(jié)課對于學(xué)生來說雖然功的概念是全新的，但是前面有學(xué)過基本機(jī)械使用以及學(xué)生生活中有一部分機(jī)械使用經(jīng)驗(yàn)的前知識，學(xué)生理解起來相對難度不大，所以本課教學(xué)中功和做功的內(nèi)涵與外延的分析討論大部分可以交給學(xué)生以自主或小組協(xié)作方式進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而教師主要起引導(dǎo)和深化的作用。

4.總結(jié)

為了幫助學(xué)生建立起基本的物理學(xué)框架，在課程體系上有相當(dāng)一部分課型是概念、規(guī)律教學(xué)和知識應(yīng)用教學(xué)。對于這類課型，教學(xué)上要注重由點(diǎn)及面，發(fā)散拓展，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識框架，由學(xué)生已經(jīng)知道的一個生活現(xiàn)象拓展總結(jié)出一個物理規(guī)律，或者是一個物理公式，形成一套完整而又系統(tǒng)的物理知識體系，再用這些知識去解釋生活現(xiàn)象，加以運(yùn)用和拓展，學(xué)生對原有的物理觀念有一個全新的科學(xué)的認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)從物理到生活。上文就“由點(diǎn)及面發(fā)散拓展”教學(xué)模式“前知，中拓，后用”進(jìn)行了論述。