合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 銓

(四川省綿陽(yáng)市鹽亭縣嫘祖鎮(zhèn)金雞中心小學(xué) 四川 鹽亭 621600)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻仍然存在著一系列的問(wèn)題，從而無(wú)法切實(shí)提升小學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方法，不僅能夠從根本上解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且還有助于推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高教學(xué)效果?；诖耍闹嗅槍?duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析。

1.小組合作學(xué)習(xí)方法概述

“小組合作學(xué)習(xí)法”，是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后，讓各個(gè)小組針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題、內(nèi)容和理論知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)還能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，基于生與生之間的互動(dòng)交流與合作探究，推動(dòng)學(xué)生獲得協(xié)同發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 科學(xué)劃分小組。在劃分小組前，教師必須對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生加以充分了解，以此來(lái)確保所劃分小組的合理性。另外，對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，各個(gè)小組既應(yīng)該包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，同時(shí)還要包含學(xué)困生，從而能夠發(fā)揮出互幫互助的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，倘若碰見(jiàn)了難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)困生就可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。除此之外，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中還能夠讓自己充分掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。不僅如此，教師還應(yīng)該合理設(shè)置各個(gè)小組的組員數(shù)量，保證各個(gè)小組保持相同的水平，從而能夠充分地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的效果。

2.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以正常開(kāi)展，就應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)其積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠最大限度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。比方說(shuō)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)中的“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，首先，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示長(zhǎng)方體和正方體的圖片，并要求他們數(shù)一數(shù)圖片中長(zhǎng)方體和正方體的數(shù)量。然后，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，展開(kāi)小組討論，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生找出長(zhǎng)方體和正方體的數(shù)量以后，教師再向他們提出以下問(wèn)題：“長(zhǎng)方體和正方體分別有何種特點(diǎn)？”，同時(shí)讓其再次展開(kāi)小組討論。

2.3 充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了提升小組合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮出本身的引導(dǎo)作用，實(shí)時(shí)觀察小組合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給予各個(gè)小組適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以此來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)效果。另外，為了推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師還應(yīng)該高度認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性想法，并引導(dǎo)他們立足于不同的角度思考問(wèn)題，從而有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比方說(shuō)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)中的“植樹(shù)問(wèn)題”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，學(xué)生在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，常常難以正確區(qū)分兩端種植和兩邊種植的定義，從而導(dǎo)致他們?cè)谡归_(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)該將本身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，并采取畫(huà)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生深入理解兩端和兩邊的概念，以此來(lái)提高合作學(xué)習(xí)效果。

2.4 構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就小組合作學(xué)習(xí)模式而言，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠有效地提升小組合作學(xué)習(xí)效果。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該構(gòu)建出合理有效的評(píng)價(jià)體系，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。但有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終效果引起重視，同時(shí)還應(yīng)該客觀地對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，比方說(shuō)，學(xué)生的表現(xiàn)、變化。另外，基于綜合評(píng)價(jià)，還能夠幫助學(xué)生充分了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，教師再給予其適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而有利于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的一門(mén)主要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且還充分地發(fā)揮出了他們的課堂主體地位。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，從而有助于促進(jìn)小學(xué)生獲得全面發(fā)展。