北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略研究

陳美欣

(福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南安 362300)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就響應(yīng)了新課標(biāo)教育改革要求，注重課堂的實(shí)踐性，本文就小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，以北師大版小學(xué)教學(xué)為例，提出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有限性提高的策略。

1.實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開展的意義

由于時(shí)間緊，任務(wù)大，所以很多時(shí)候教師們都將注意力放在了課本內(nèi)容上，希望學(xué)生熟知教科書，加以牢固的記憶并在考試的時(shí)候全部呈現(xiàn)在卷面上。但是，長(zhǎng)期下來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式只能應(yīng)對(duì)考試，而在實(shí)際生活中需要應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生卻不能很好的使用自己所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。所以，開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，利于學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容與他們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀

2.1 教師思想陳舊，缺乏重視。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響，很多教師還存在著傳統(tǒng)教育模式的思想，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生掌握好課本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，加以很好的記憶并應(yīng)用在習(xí)題里就可以了。其實(shí)并不是這樣的，往往是這種思想造成了他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有予以高度的重視，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容單一，當(dāng)面對(duì)生活中的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)茫然不知所措。還有一些教師雖然響應(yīng)了新課改的要求，對(duì)新式教育有了一些理解，但是還存在教學(xué)方式單一，不能很好地將課本內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

2.2 教師的教學(xué)模式單一，沒(méi)有將教材與實(shí)踐結(jié)合。很多教師還存在著教學(xué)模式單一且陳舊的問(wèn)題，不能很好的將課程開展成多元化模式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。習(xí)慣性的要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式和例題，將它們生搬硬套在練習(xí)題上。當(dāng)然，并不是說(shuō)教師們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不好，但是學(xué)生習(xí)慣了套用公式，背誦例題，卻做不到舉一反三，主動(dòng)思考問(wèn)題。教科書上的公式和例題會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、無(wú)味，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效果的具體策略

3.1 實(shí)現(xiàn)思想和方式的同步轉(zhuǎn)變。兩個(gè)轉(zhuǎn)變是實(shí)踐課程教育開展的表現(xiàn)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育思想，讓他們正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的意義和數(shù)學(xué)課堂的目的，全面改變自己固守成規(guī)的傳統(tǒng)教育思想，接受新課程教育的改革和社會(huì)各層對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的期望，在制定課堂教學(xué)模式和方法時(shí)充分考慮教學(xué)實(shí)踐的目的和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀。其次要轉(zhuǎn)變教師開展課程的方式，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很大程度是受教師教學(xué)方式的影響，轉(zhuǎn)變授課技巧，將學(xué)生作為課堂的主體，并引導(dǎo)他們展開實(shí)踐活動(dòng)，真正的在實(shí)踐中喜歡上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。

例如,在北師大四年級(jí)下冊(cè)中《小數(shù)的意義》一節(jié)，由于學(xué)生年齡尚小，接觸的事物和知識(shí)面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以對(duì)于小數(shù)的理解常常不是很到位。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以將書內(nèi)的例題轉(zhuǎn)換在生活事件上，例如去超市買醬油，一瓶醬油10.5元，告訴學(xué)生要支付一張面值10元的紙幣和一張面值5角的紙幣，慢慢的學(xué)生機(jī)會(huì)了解整數(shù)與小數(shù)的不同，從而對(duì)小數(shù)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，增加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)。不光要緊跟教育改革的腳步，改變教育思想還要改變自己的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂方案。例如北師大版小學(xué)教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課本中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，名為《密鋪》。教師可以一改傳統(tǒng)的課堂模式，將學(xué)生分成小組作業(yè)，分配不同的任務(wù)，有一些是負(fù)責(zé)標(biāo)記的，有一些是負(fù)責(zé)尋找的，學(xué)生們一方面可以通過(guò)團(tuán)體協(xié)作來(lái)加快游戲的開展速度，一方面可以在各自的任務(wù)中學(xué)到知識(shí)，理解密鋪這一含義。又例如加減乘除的運(yùn)算這一章節(jié)涉及到了一些應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生扮演售貨員和購(gòu)買者，來(lái)更好的應(yīng)用加減乘除的運(yùn)算。

3.3 及時(shí)總結(jié)和反饋實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況。實(shí)踐活動(dòng)的開展需要計(jì)劃、開展和實(shí)施以及活動(dòng)后的反饋和總結(jié)，很多學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，教師無(wú)暇一一照顧，例如:在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能由于平時(shí)接觸的平面物體較多，對(duì)多面立體物不能有很好的認(rèn)識(shí)，教師可以尋找一些以圓柱和圓錐為基礎(chǔ)形狀的物體，例如較規(guī)則的水杯，將水杯的頂面、地面、高等都清楚的為學(xué)生描述，水杯是學(xué)生生活中非常常見(jiàn)的物體，他們不光可以在課上學(xué)習(xí)，課下也可以拿著水杯進(jìn)行思考。將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，利于帶動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，并且在這個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出屬于自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法，增加知識(shí)的實(shí)用性。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)開展不光需要有教師思想上的支持，還有教學(xué)行動(dòng)上的開展，針對(duì)學(xué)生常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如：缺乏對(duì)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)的自主性和熱情不夠等一系列問(wèn)題，展開研究和分析并做出相應(yīng)的策略調(diào)整。使學(xué)生真正意義上的喜歡數(shù)學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，并從中學(xué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和思維，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。相信在師生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程的開展會(huì)越來(lái)越好。