小學數(shù)學活動教學的探索與實踐

常珍平

(山西省懷仁市何家堡鄉(xiāng)中心校郝家寨寄宿制小學 山西 懷仁 038300)

教學是建立在活動的基礎之上，活動也能夠促進教學的發(fā)展。教師如果融入有益的教學活動是可以幫助學生全方面的發(fā)展的，從而提高學生的素質(zhì)。在此基礎上，有必要根據(jù)教學過程中能夠出現(xiàn)的一些問題進行探究，來促進數(shù)學教學的發(fā)展。

1.小學數(shù)學活動教學的特點

針對于是數(shù)學的教學，教師需要以學生在成長過程中的認知發(fā)展的一個規(guī)律作為出發(fā)點，除了關注學生的學習過程，還需要對于學生的素質(zhì)進行關注。教師還需要注意在教學的時候，通過教材來理解其中所要表達的含義，掌控數(shù)學活動在課堂上的占時比例。教師需要對于以下幾個方面進行側(cè)重。主要有四個方面，即教師設計的課堂活動是否有趣，過程是否符合邏輯，活動是否與教材緊密相連，設計的活動是否具有創(chuàng)意。

第一，教師設計的數(shù)學活動是否有趣。積極的教育基本利益是讓學生認識和接受知識，是智力發(fā)展的關鍵，它可以使得學生的學習觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，讓學生有強烈的學習欲望。教師可以根據(jù)學生真實的生活情境，選擇周邊讓學生感興趣的事物或者人物，引發(fā)學生對于學習的欲望。小學階段的孩子都普遍比較好動，對于新鮮的事物比較感興趣，所以說教師所設計的必須在內(nèi)容和形式上都包含必須以趣這個字為中心，讓學生希望在活動的教學中學到更多。

第二，活動的原則是要求精致和精細。眾所周知，教師的責任心體現(xiàn)在他是否在學生的學習和生活上花了心思。不在于教師布置大量的家作和過多的題目。教師這樣的行為只會讓學生與復雜的數(shù)學內(nèi)容和泛濫的問題作斗爭，這樣的話選擇在學生的最近發(fā)展區(qū)的題目，這樣可以讓學生能夠全方面地對于這些題目進行理解，引導學生如何對這種題目進行審題和解決，從而提高他們的智力以及運算能力。在這種理念的催動下，活動必須是很精致的，有一定的深度和廣度，只有這樣的活動才能鼓勵學生從多種層面，以及以及運用廣泛的視角，全方位的洞察力來讓他們的創(chuàng)新意識以及能力得到培養(yǎng)。

第三，思維，是教師采取活動教學的根本目的。在學生學習數(shù)學的過程中，主要注意學生以前的學習經(jīng)驗以及學習習慣。讓學生將自己在生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為在數(shù)學中的一些模型，這樣的話有助于學生對于數(shù)學題目的理解。教師可以適當?shù)剡M行引導，讓學生能夠順利地建模型。因此，活動的建立必須是與數(shù)學相關的，而不是單純地就是一個活動而已。創(chuàng)建活動是數(shù)學教學與學生現(xiàn)實生活保持緊密的聯(lián)系。在教學活動中的學生已經(jīng)有了一定的基礎知識，通過教學來管理學生基本的知識和技巧。讓學生學會從數(shù)學的觀點思考問題，并提高對于應用數(shù)學的認識。

2.如何設計小學數(shù)學活動教學

數(shù)學活動教學期間存在很多的問題，比如教師沒有理解活動的真實意義，，導致教學效果的降低。在教授數(shù)學活動時，許多教師對數(shù)學活動的流程以及具體的操作不是很清楚，甚至有時候趕到困惑，因此他們對實施數(shù)學活動的效果并不滿意。數(shù)學教育應與實際活動緊密相連，使學生學習數(shù)學的情感體驗魚生活連接在一起，這樣的話學生可以體會到來自數(shù)學的魅力。因此，教師掌控好教學的形式以及方法將會是成功教學的一大進步。教授數(shù)學活動的關鍵是滲透課堂課程中的活動，以確保孩子們有自己的真實活動。這就是為什么我們必須在小學數(shù)學方面努力創(chuàng)造活動。

第一，給學生創(chuàng)造問題情境，這樣可以幫助與學生在探索方面的能力培養(yǎng)。問題是數(shù)學的關鍵，問題甚至是學生能夠繼續(xù)前進的動力。數(shù)學教師應該在教學的過程中給學生創(chuàng)造適合的情境來幫助學生更好地而學習，能夠讓教師和學生一起進行探索，一起發(fā)現(xiàn)在學學習過程中的問題，然后一起進行討論，對于問題想出解決的策略。比如，在教學二年級上冊第一單元《長度單位》時，教師的教學目標是為了讓學生能夠認識長度單位。所以教師在課堂上會詢問學生一些關于長度的問題，比如厘米和米的區(qū)別，比如這兩者的長度以及換算，還有就是生活中那些地方用到了長度。這樣的一系列問題會讓學生更加地融入到數(shù)學課堂當中，讓他們在問題中掌握長度的知識，這樣可以幫助學生激發(fā)在數(shù)學方面的思維。讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學的存在，到真正學學習的時候就不會再那樣抵觸，這是一種很好的教學方式，讓學生能夠主動進行學習。

第二，給學生創(chuàng)設操作和交流的情境,從而培養(yǎng)學生的動手操作能力。有句話是這樣說的，學生需要親自動手才能夠?qū)W到知識，而不是單純地聽別人進行講授。然后學生學會操作也是學生學習的一種途徑，學生可以通過這種途徑來幫助理解知識理論，提供靈感，發(fā)展學生的學習能力。比如在教學二年級上冊的《100以內(nèi)的加減法》這一章節(jié)的時候，教師讓學生在上課之前準備小棍子，然后在上課期間組織學生利用這些棍子來學習加減法。因為之前的都是十以內(nèi)的加減法，所以比較簡單。但是現(xiàn)在學的數(shù)目比較大，所以教師需要利用學生的實際操作才能夠理解這個規(guī)則。還有教師在教學三年級上冊的《時分秒的認識》這一節(jié)課的時候，教師需要多和學生進行交流和溝通，這樣學生才可以更好地理解這些知識點。這樣的教學方法可以提高教師的教學效率。

結(jié)束語

總而言之，教師只有在教學的過程中能夠真正地認識到教學的實際意義，以及明確在活動中的真實意義，把握在教學過程中的一些技巧，這樣的話才可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，從而提高教師的教學質(zhì)量。