基于課堂探索提升課堂教學(xué)之我見

尹利兵

(浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué) 浙江 寧波 315100)

參加鄞州區(qū)教壇新秀培訓(xùn)活動在各個(gè)小學(xué)進(jìn)行，本次活動由三位教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師分別執(zhí)教四年級《后滾翻》，三位教師分別運(yùn)用自己常用的倒敘、正敘不同的教學(xué)方式進(jìn)行執(zhí)教，下午評課研討環(huán)節(jié)，讓我們聽課的老師學(xué)會不同形式的教學(xué)手段及方法，對這個(gè)后滾翻教材有了更深一步的認(rèn)識。使我們這些培訓(xùn)的教師更加珍惜這種聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，本次課堂教學(xué)活動讓我對提升自己的課堂教學(xué)有了一定的認(rèn)識和感悟。

1.認(rèn)真解讀教材，制定單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

案例1：第一節(jié)課張老師拿到教材后，對于后滾翻動作的解析不夠。設(shè)置重點(diǎn)為后倒快，團(tuán)身緊，推手有力，這樣的設(shè)置對教材沒有吃透，使后面教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的運(yùn)用就有一定的影響。上課時(shí)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行前后滾動練習(xí)，本來預(yù)設(shè)的是學(xué)生不翻過去，只是進(jìn)行前后滾動。當(dāng)學(xué)生翻過去了，張老師說翻過去的學(xué)生就翻過去，把自己的教學(xué)思路打亂了，后面自己不知道從什么地方人手教學(xué)了。導(dǎo)致后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配不夠合理。

1.1 臨場解決辦法：俞老師建議當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會的時(shí)候，有些練習(xí)手段可以跳過了，不再需要按照原先的教材進(jìn)行，我們熟悉教材，理解教材，對后滾翻的動作結(jié)構(gòu)出發(fā)，可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題一個(gè)一個(gè)的去解決去突破，出現(xiàn)問題去解決的時(shí)候要注意按照動作的規(guī)律，以及動作的軌跡去解決。

鐘老師提議以后遇到這樣情況了，我們可以采用預(yù)設(shè)的方法去解決課堂出臨時(shí)出現(xiàn)的問題。首先要理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作結(jié)構(gòu)，要領(lǐng)以后確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，然后在不了解本班學(xué)生對于技巧的學(xué)情情況下，把課堂的學(xué)生分成二個(gè)層度，一種是會做的層次，一種是不會做的，會做的對他們提出更高的要求，把今天后滾翻教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，預(yù)設(shè)在團(tuán)身緊，滾動圓，再加上速度進(jìn)行練習(xí)。不會的層次進(jìn)行團(tuán)身滾動-團(tuán)身滾動-團(tuán)身，反復(fù)的練習(xí)團(tuán)身緊。我們始終要記住我們備課備的是預(yù)案，上課的時(shí)候我們始終要跟著學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，而不是跟著自己的教案上課，走環(huán)節(jié)走流程。至于學(xué)生學(xué)到什么程度，有些該去掉的環(huán)節(jié)，在課上可以進(jìn)行刪減去掉。因?yàn)槲覀冊趥浣贪傅臅r(shí)候肯定是由易到難，一步一步的遞進(jìn)升上去，有層次性，遞進(jìn)性。課上大多數(shù)的學(xué)生掌握了，我們根本就不用再進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)，再教一遍，我們一定要以生為本。

1.2 提早預(yù)設(shè)方案。拿到教材后制作一個(gè)小單元。這一套這個(gè)教材，我們大概要幾個(gè)學(xué)時(shí)完成。比如后滾翻打算預(yù)設(shè)2到3課時(shí)，然后制定目標(biāo)。所以俞老師建議我們上課教師拿到一個(gè)教材，首先制定出單元目標(biāo)。那么像技巧這類教材，你要了解它的運(yùn)動軌跡，而且每一個(gè)練習(xí)手段，這個(gè)練習(xí)手段到底解決哪一個(gè)問題，這一點(diǎn)要非常的清楚。教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，我們要用練習(xí)手段用一條線練起來，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)清楚，下面的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)才能對應(yīng)起來。設(shè)置了小單元同時(shí)，對這個(gè)教材理解了，吃透了在上課評比中就可以預(yù)防很多的突發(fā)情況。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合動作形式規(guī)律

案例2：楊老師在指教后滾翻的時(shí)候，將推手動作單獨(dú)拿出來做為一個(gè)練習(xí)，比如讓學(xué)生二人一組，一組同學(xué)手插肩下，用力推另一個(gè)同學(xué)的手，這樣結(jié)合的太抽象，不符合動作形成的規(guī)律。

改進(jìn)方法：我們可以學(xué)習(xí)第三節(jié)課余老師對教材關(guān)鍵點(diǎn)的處理，技術(shù)動作結(jié)合的比較合理，循序漸進(jìn)掌握技術(shù)動作。首先學(xué)生從蹲撐準(zhǔn)備，開始是隨著教師的口令， 1、2后倒后手碰一下墊子。然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生提高難度后，敢于嘗試去練習(xí)，加上難度后，老師發(fā)現(xiàn)剛才做的不夠好，下面老師要求你們后倒后手心碰墊，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生更清楚的知道，手的哪個(gè)部位去觸墊，怎么去觸墊，用這樣的一種，更容易讓學(xué)生接受的方式去過渡到推手。這樣的設(shè)計(jì)更加符合動作的構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)情，實(shí)際的結(jié)合，而不是抽象的組合，更加符合動作形成的基本規(guī)律。

3.主動尋找學(xué)情與教師語言的有效性

案例3：第二節(jié)課楊老師示范后滾翻后，驚訝的問學(xué)生，我翻過去啦，我真的翻過去啦，我怎么翻過去的呀？這樣讓學(xué)生形成一種概念，老師這樣的話，好像在激勵我們，我們也想去嘗試一下。還有一種就是讓學(xué)生在觀察老師動作的時(shí)候，有一個(gè)具體的目標(biāo)性，仔細(xì)看老師是怎么翻過去。

案例4：第三節(jié)課余老師請一個(gè)穿草莓圖案衣服的學(xué)生上來展示，展示完了后，問學(xué)生她做得怎么樣？然后還追問了一句好在哪里？這句好在哪里，就引導(dǎo)學(xué)生把動作要領(lǐng)說出來，說出來以后然后再請學(xué)回去了。

楊老師這種有效的語言，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于去學(xué)，想要去學(xué)。點(diǎn)評的專家建議上課的余老師，引出學(xué)生回答為什么做得這么好后，應(yīng)該及時(shí)給他們一個(gè)小結(jié)歸納一下，這樣設(shè)置就更近一個(gè)層次了。讓下面的學(xué)生知道了這個(gè)要學(xué)習(xí)的動作大概標(biāo)準(zhǔn)是什么，目標(biāo)是什么。在課上教師首先要觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做出的表現(xiàn)，進(jìn)行快速的思考規(guī)整，讓語言精講有效了之后，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就多了，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)運(yùn)動技能的掌握都是在練習(xí)中體會學(xué)習(xí)的。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣

第三節(jié)課余老師設(shè)計(jì)了四關(guān)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)手段，有教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的去進(jìn)行練習(xí)。 沙老師建議如果能把每一關(guān)達(dá)成的目標(biāo)再有一定的明確性就更加好。在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候要體現(xiàn)一定的趣味性、競爭性或者是目標(biāo)性。本次課上學(xué)生在進(jìn)行第二關(guān)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行蹲撐加后倒的練習(xí)，可以讓學(xué)生或者自己先展示以下，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念，做這個(gè)動作的時(shí)候達(dá)到怎么樣一個(gè)目標(biāo)或者程度才是優(yōu)秀的好的動作。那么，接下來學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候就有一定的積極性。就像在第四關(guān)的時(shí)候，讓學(xué)生能獨(dú)立的翻過去，有了這樣的一個(gè)簡單清晰的目標(biāo)之后，學(xué)生就有了很大的積極性興趣性。體育課就是通過一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，然后達(dá)成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，在小目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)不同的學(xué)情，我們可以設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，以更加游戲化的形式讓孩子們?nèi)ミ_(dá)成小目標(biāo)，最終疊加成為整堂課的教學(xué)目標(biāo)，這就是一堂體育課教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成。

5.調(diào)動課堂氣氛，活躍每一個(gè)孩子

如何調(diào)動課堂氣瘋。第三節(jié)課余老師上課的前半段，學(xué)生的氣氛不夠活躍，基本上都是老師說什么，學(xué)生做什么。后半段，讓學(xué)生互相打分的時(shí)候，課堂氣氛就開始活躍了，學(xué)生之間有一個(gè)互動的環(huán)節(jié)，氣氛一下子就出來了。黃老師建議，首先我們對于課堂的氣氛要做到活潑，這個(gè)肯定是小孩子的天性。課堂上老師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如余老師在第二關(guān)后倒觸墊這個(gè)練習(xí)，我們可以這樣子引導(dǎo)，老師示范之后，接下去請同學(xué)們后倒觸墊練習(xí)十次，這樣讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，只要觸墊10次就完成目標(biāo)了。我們在設(shè)置的時(shí)候，換一種形式讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，比如以小組的形式，前后同學(xué)互相為一組，每個(gè)同學(xué)進(jìn)行10次后再交換，做對一次打1分，這個(gè)時(shí)候?qū)W生之間有了簡單有趣的交流互動，課堂氛圍一下子就會出現(xiàn)，這時(shí)教師要把握機(jī)會，加以引導(dǎo)，就會出現(xiàn)不同的課堂氛圍。第一關(guān)不倒翁的練習(xí)，教師要求滾動的速度快一點(diǎn)，既然我們提出快的要求，那么后面練習(xí)的時(shí)候，要把小目標(biāo)設(shè)置進(jìn)去。比如接下來我們每個(gè)同學(xué)練習(xí)10次，看看在20秒鐘時(shí)間里面你們能不能完成，看看哪一個(gè)同學(xué)最完成任務(wù)，請馬上起來并舉手示意。這樣的設(shè)置，那么學(xué)生的氣氛一下子又上來了。關(guān)于如何去調(diào)控課堂氣瘋，對于評委們來說，一節(jié)死板的體育課，和一節(jié)氣氛比較活躍的體育課，效果哪一種形式比較好，評委們肯定毫無疑問的更加傾向與后者。

我們還要用多種的練習(xí)方法，教學(xué)手段去活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。做到方法多了，學(xué)生樂了，老師更有時(shí)間去觀察學(xué)生了。觀察什么呢？觀察學(xué)生在做的時(shí)候，哪里做的不對，哪里做的好，及時(shí)的進(jìn)行糾正。老師就像是醫(yī)生，觀察種找根源，用方法，去病痛。學(xué)生用正確的方法在練習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，他們會更加感覺到滿足和快樂。

6.場地器材，合理擺放利用

今天的課堂，俞老師發(fā)現(xiàn)上課的個(gè)別老師對于體操類教材，場地設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)。首先墊子的擺放，這么大的一個(gè)體育館，我們要充分的去利用，墊子左右前后的距離還是有點(diǎn)太近。如果平時(shí)的上課沒有注意這個(gè)細(xì)節(jié)，等你去參加教學(xué)類比賽的時(shí)候，給你準(zhǔn)備備課的時(shí)間只有1個(gè)多小時(shí)，你在去考慮墊子怎么放，那就是太浪費(fèi)準(zhǔn)備時(shí)間了。場地器材設(shè)置擺放：一、要考慮學(xué)生們都能聽得到，看的見。二、考慮在上課的時(shí)候不會出現(xiàn)安全隱患，比如今天的技巧課在墊上做的時(shí)候，四組學(xué)生一起進(jìn)行后滾翻的練習(xí)時(shí)，前后不會碰到，特別是前后一起翻的時(shí)候，每一種情況都要考慮進(jìn)去。三、教師示范時(shí)候的墊子要考慮到怎么拿方便，怎么樣又能合理的再放進(jìn)去，第二節(jié)課的老師上課時(shí)去很遠(yuǎn)的地方拿了一個(gè)墊子進(jìn)行示范，這樣的設(shè)計(jì)很不方便，上課教師要提早考慮進(jìn)去，做到嚴(yán)謹(jǐn)一些，不要一會去拿墊子，一會去放墊子。

本次的活動對我們非常有意義，讓我們認(rèn)識到一堂優(yōu)秀的體育課要做到課前認(rèn)真解讀教材，制定單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)要符合動作形成規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣；課中要做到主動尋找有利于本課的學(xué)情，教師在課上努力做到語言的有效性；用不同的方式互動的形式調(diào)動課堂氣氛，活躍每一個(gè)孩子。

我們參加完本次培訓(xùn)后，評課的專家建議我們每一位聽課的老師，回到學(xué)校后也會去嘗試一下今天課堂上學(xué)到的教學(xué)方法和手段?？纯醋约耗苌系脑趺礃拥某潭?，課堂上會出現(xiàn)什么樣的問題。爭取在下一次教研組活動中也搞一個(gè)后滾翻同課異構(gòu)的活動，讓本學(xué)校上課的老師，也學(xué)習(xí)了一下本次上課評課后改進(jìn)的內(nèi)容與方法去嘗試一遍，看看自己學(xué)校的體育教師他們可以接受多少，吸取多少教學(xué)手段。

通過這樣的活動，以點(diǎn)到面，先讓一部分老師學(xué)會一些有效的教學(xué)手段及方式，讓體育課堂更加陽光及賦予鍛煉價(jià)值，然后再回到各自的學(xué)校，讓學(xué)校體育組所有的老師也進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。最終讓我們學(xué)校的體育團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)能力得到一定的提升。特別是針對現(xiàn)在我們走出的聽課比較少，我們應(yīng)該更加珍惜這種機(jī)會。因?yàn)閰⒓拥拿恳淮芜@樣的活動，我們教研組可以受到很多啟發(fā)，學(xué)到很多實(shí)用有效的教學(xué)方法及形式多樣的教學(xué)手段。