用師德助力幼兒成長

李燕燕

(廣東省梅州市直屬機關(guān)幼兒園 廣東 梅州 514021)

引言

師德是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，其可以理解為作為教師的一種職業(yè)道德，其是所有的教育工作者在從事教育活動過程中必須要遵守的道德規(guī)范與行為準則，以及與教師職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)情操，其不僅是衡量教師資格的重要標準，也是教師從事幼兒教育教學工作的一種潛在動力，幫助教師強化教育的責任心和使命感，促使教師用愛心和耐心來引領(lǐng)幼兒在成長的道路上茁壯成長。

1.師德之于幼兒教育的重要價值

首先，高尚的師德是促進教師不斷提升自我的強大動力。高尚的師德是每一個教育工作者一生的追求，其將會在很大程度上強化教師對于教育事業(yè)的責任心和使命感，將教師這一職業(yè)不僅僅當作一項滿足自我的工作，而是當作一生追求和奮斗的事業(yè)，因此會促使教師通過不斷的學習和進步，來實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升，從而能夠為促進幼兒的健康成長提供高水平的教育。其次，高尚的師德是促進幼兒身心健康成長的重要因素。師德涵蓋了教師的道德情操、理想追求以及觀念品質(zhì)等的方方面面，所有的這些都會熔鑄成教師的人格魅力，在教育教學中通過言行舉動、行為習慣以及處事態(tài)度而展示出來，充滿了智慧與美好，久而久之便會對幼兒產(chǎn)生積極的影響，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，從而為促進幼兒身心的健康成長而創(chuàng)造了良好的條件。最后，高尚的師德是促進幼兒教育教學改革的有效推手。師德在增強教師愛崗敬業(yè)、為人師表意識的同時，還會在立德樹人根本目標的引領(lǐng)下，促使教師潛心研究針對幼兒實施素質(zhì)教育的規(guī)律和特點，及時更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育[1]。

2.良好師德促進幼兒成長的有效策略

2.1 愛國守法，愛崗敬業(yè)。教師隊伍是實現(xiàn)民族振興，偉大中國夢的一股強大的力量，要做到熱愛祖國、熱愛人民，積極擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，依法履行作為教師的職責和權(quán)利。其中教師的愛國情懷，對幼兒具有強大的影響力和感染力。學前階段的幼兒對于教師幾乎是充滿了膜拜，我們經(jīng)常會聽到他們的口頭禪：“我們老師說……”因此，作為教師要在幼兒園的一日活動中，在特殊的情境下，通過自身的言行舉動，幫助幼兒樹立愛國情懷。例如，在升國旗時，孩子們看著國旗隊的老師和隊員們身穿隊服、步伐整齊地進行升國旗儀式，高唱國歌，眼神堅定地隨著國旗徐徐上升，無形中便營造了一種莊重的氛圍，而且教師心中那股對國旗、國歌的熱愛會漫延出心田，洋溢在校園的每個角落，同時也會流淌在幼兒的內(nèi)心，他們會在懵懵懂懂中產(chǎn)生對國旗國歌的敬畏感和自豪感。除此之外，還要做到愛崗敬業(yè)。作為一名幼兒教師，只有對教育事業(yè)充滿熱愛，才能對教育事業(yè)做到盡心盡力。我們永遠都不要忘記自己是為什么而出發(fā)的，要始終不忘初心，牢記使命，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新，認真走好教育道路上的每一步，認真對待每一天、每一個活動，甚至是每一個小細節(jié)，不求最好，但求更好[2]。例如，幼兒教師的工作繁瑣而又忙碌，難免偶爾會產(chǎn)生倦怠感，但是對教育抱有的那顆熱愛之心，便成為教師的能量補給站，其會成為你繼續(xù)努力和前進的最大動力，也會讓你在繁重的工作壓力下，尋找到自己的價值和幸福，進而樹立為幼兒教育奮斗一生的理想和追求。

2.2 給予尊重，播灑關(guān)愛。隨著新課改的不斷推進和深入，“以幼為本”的教育理念逐漸深入人心，這在很大程度上是師德的一種彰顯。愛是師德靈魂，亦是教育的起點和歸宿。有愛教育才會有溫度，缺失愛的教育將是毫無意義和價值的。小班幼兒是一群剛剛脫離父母懷抱的孩子，他們對于教師的關(guān)愛與呵護極其依賴，而且對于幼兒來說，愛是教育的重要主題，也是教育的重要方法，更是教育的主要目的，即以愛育愛，營造和諧健康的學習和生活環(huán)境，從而為幼兒的成長助力。在實際的教育教學過程中，作為教師要用愛來幫助幼兒實現(xiàn)自身的成長[3]。例如，小班幼兒悠悠在初入園時，很長一段時間不能適應(yīng)幼兒園的集體生活，特別是中午午休的時候經(jīng)常哭鬧，嘗試了很多方法都收效甚微，通過與家長的多次交流和溝通，得知悠悠是一個依賴性特別強的孩子，在比較陌生的環(huán)境中十分缺乏安全感，為了幫助她慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，作為教師要利用專業(yè)的智慧和能力，以師愛為載體，以尊重為前提，來正確的引導幼兒，鍛煉和提升悠悠的獨立自主能力。在與悠悠家長的溝通中得知，悠悠睡前有聽故事的習慣，而且從小喜歡抱著小海豚的毛絨玩具才能入睡。當悠悠又一次傷心的哭鬧時，在安撫她的同時，引導其去自己的小床上去尋找驚喜，當悠悠看到熟悉又親密的好朋友小海豚時，仿佛找到了依靠，情緒逐漸平靜下來，然后聽著老師講的繪本故事，便逐漸進入了香甜的夢想。這也許只是一個開始，但是好的開始就是成功的一半，要堅定師愛是可以創(chuàng)造一切奇跡的。教師一定要給予幼兒充分的尊重和關(guān)愛，鼓勵幼兒發(fā)展自己的個性，同時也要將對幼兒的關(guān)愛與尊重，通過各種方式滲透到幼兒學習和生活的方方面面。一個愛的擁抱、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一個友好的擊掌，都可以讓幼兒的世界充滿溫暖和陽光，甚至可以改變幼兒一生的發(fā)展。

2.3 以身作則，樹立榜樣。學高為師，德高為范。師德是衡量教師的一個重要標準，良好的師德能夠規(guī)范和優(yōu)化教師的言行舉動。學前幼兒年齡尚幼，辨別是非的能力相對較弱，而且其還具有很強的模仿能力，教師作為幼兒在幼兒園里的第一監(jiān)護人，而且接觸最多最親密的人，便順理成章地成為幼兒的模仿的對象。因此，幼兒教師要時刻規(guī)范自己的言行舉動，堅持做到以身作則，給幼兒樹立良好的學習的榜樣，從而促進幼兒身心的健康成長與全面發(fā)展。例如，使用文明禮貌用語。幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好的行為習慣的重要時期，而且言傳重于身教。在早上幼兒入園時，教師主動與幼兒熱情的打招呼，并且鼓勵幼兒對此進行回應(yīng)。教師在與家長交流時，也要注意使用合適的稱呼，保持平等、友好、真誠的態(tài)度。在幼兒園的一日活動中，教師要使用“請”“謝謝”“不客氣”“你好”“對不起”等禮貌用語，以及“我可以……”“你能不能……”等禮貌的方式，與幼兒進行溝通和交流，一方面體現(xiàn)了對幼兒的尊重，另一方面則也通過言傳身教來培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語的良好習慣[4]。除此之外，教師要嚴格遵守幼兒園和班級制定的各項規(guī)章制度，但是教師也是普通人，也會不經(jīng)意間犯錯，即使在教師犯錯的情況下，也要通過實際行動，引導幼兒明白如何做到知錯就改。例如，當教師在整理班級圖書角時，不經(jīng)意間把一本繪本弄壞了，相信這也是幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師則應(yīng)該當著全班幼兒的面主動承認錯誤，然后自己想辦法或是在幼兒的幫助下，將破損的繪本進行創(chuàng)意修補。這一行為對于幼兒來說，具有很大的觸動和引領(lǐng)作用，促使幼兒以教師做榜樣，學會主動認錯、主動承擔責任的良好品質(zhì)。

2.4 服務(wù)幼兒，協(xié)助家長。教師要樹立服務(wù)幼兒和協(xié)助家長的教育思想，擺正自己的位置，扮演好自己的角色，如此才能發(fā)揮出自身最大的教育價值。當前，因為長期受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，教師常常利用所謂的 “權(quán)威”在教育教學中占有主體地位，這是有違師德的一種行為和思想。在幼兒教育中，幼兒是教育的主體，家長和教師是平等、友好的合作伙伴，在做好幼兒啟蒙教育的同時，還要利用專業(yè)的知識和能力，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，提升家庭教育的質(zhì)量和水平。一方面，對待幼兒，教師要堅持做到平等以待。幼兒作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發(fā)展水平、個性特點以及興趣愛好，教師要對此進行正確看待，并且針對不同的幼兒實施因材施教，從而促進幼兒實現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。例如，跳跳是一名極其缺乏規(guī)則意識的幼兒，我們在日常的教育教學活動中，要著力強化對跳跳的規(guī)則引導和教育。在做戶外游戲互動時，教師在講述完游戲規(guī)則之后，主要邀請?zhí)o全班幼兒重申一遍游戲規(guī)則，其實更多的是為了幫助跳跳加強對游戲規(guī)則的理解和記憶。在進行區(qū)域活動時，當跳跳想加入人數(shù)足夠多的建構(gòu)游戲時，教師可以引導跳跳通過認識規(guī)則圖表來深化規(guī)則意識，即圖表上有六個卡通人物，代表最佳的游戲人數(shù)是6人，自己的加入會破壞游戲規(guī)則，影響游戲效果，如此便逐漸幫助跳跳補充和強化短板。另一方面，對待家長，教師要堅持做到平等、友好相待。教師要加強家園合作，幫助家長樹立科學的教育理念，傳授專業(yè)的教育方式，對于家長在教育孩子過程中遇到的問題，給予專業(yè)性的指導，并且與家長進行友好的交流和溝通，共同制定教育計劃、目標，家園共同攜手為幼兒營造良好的環(huán)境，從而為促進幼兒身心的健康成長與全面發(fā)展而奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)論

總而言之，教師這一職業(yè)向來被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，其是“人類靈魂的工程師”，其實在美譽的背后更多的是對教師的一種鞭策和鼓勵。作為新時代的一名幼兒教師，要樹立“立德樹人”的教育目標，用高尚的師德、美好的情操以及淵博的知識主動承擔起傳授知識、思想和真理，塑造生命、靈魂和品質(zhì)的時代重任，將教書育人以及自我修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，致力呵護幼兒的健康成長，有效促進幼兒園教育教學事業(yè)的和諧持續(xù)發(fā)展。