核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)滲透

錢(qián)文新

(浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 義烏 322000)

所謂“核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生具備適應(yīng)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在知識(shí)、生活、技能、價(jià)值觀等多個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷按照新課改下的教育理念，明確核心素養(yǎng)教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，這樣不僅更好的滿(mǎn)足教學(xué)的要求，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念落后。教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的具體理論，教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況不理想，主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師為了提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，仍然按照傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不以學(xué)生為主體，這一做法使得課堂上教學(xué)氛圍變得凝重，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的意見(jiàn)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只注重教材內(nèi)容的教學(xué)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，教師依舊沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，依舊你聽(tīng)我講的形式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，教師從不結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂中感受數(shù)學(xué)的趣味性，久而遠(yuǎn)之的失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而降低教學(xué)的效率。

1.3 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，教學(xué)條件得到了很大的改善，很多的高科技的教學(xué)設(shè)備不斷地涌入，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，隨著科技技術(shù)的不斷迭代，如果教師可以充分結(jié)合信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大打的提高教師教學(xué)的效率，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而使教師更高效的進(jìn)行教學(xué)。

2.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 明確核心素養(yǎng)教育理念。在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為了一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，逐漸的在各個(gè)學(xué)校推崇。由于小學(xué)生對(duì)于新鮮事物很好奇，因此小學(xué)生接受起來(lái)比較的快，小學(xué)生正處于事物的摸索和認(rèn)知中，因此小學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)積極培養(yǎng)學(xué)生如何形成良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的自我綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)正方體的體積和面積時(shí)，教師應(yīng)充分利用生活實(shí)際去進(jìn)行講解，讓學(xué)生在腦海里形成生活中正方體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分理解到正方體的面積和體積公式的含義，這樣對(duì)于學(xué)生解答數(shù)學(xué)題有很大的幫助，也便于學(xué)生對(duì)公式的記憶。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。由于小學(xué)生不善于對(duì)抽象思維和一些困難內(nèi)容的理解，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，這樣教學(xué)學(xué)生會(huì)更容易理解，同時(shí)教師可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)方程時(shí)，教師可以利用蹺蹺板的原理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到等式性質(zhì)，使學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)方程，然后學(xué)生進(jìn)行討論，最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極的思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際息息相關(guān)的科目，在小學(xué)教學(xué)的階段中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維為目的，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以以切蛋糕，分發(fā)蛋糕為例，然后結(jié)合教師的講解，這樣學(xué)生就會(huì)更容易的掌握分?jǐn)?shù)的意義，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)滲透，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。