也說探究式教學(xué)

黃其銘

(福建省永春第三中學(xué) 福建 永春 362600)

探究式教學(xué)包涵教師的探究性教學(xué)策略與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動，兩者是相互依存的關(guān)系。教師實(shí)施探究性教學(xué)策略的目的在于使學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，進(jìn)入運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。好的探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生既學(xué)到知識內(nèi)容，又掌握更深入地運(yùn)用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學(xué)問題的態(tài)度。

1.探究的本質(zhì)

1.1 探究作為一種學(xué)習(xí)方式是與接受式學(xué)習(xí)相對的。它是指學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。

1.2 探究作為一種教學(xué)策略，是指教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動，來完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.3 探究作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，主要是在化學(xué)教學(xué)中，要增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究過程的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能。

2.探究的價值

2.1 將探究放在核心地位是面向未來、面向世界和實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的需要，是科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，具有時代意義。

2.2 要改變過于注重傳授知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2.3 探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。

3.探究式教學(xué)案例

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中自主、合作、探究，認(rèn)識和理解新知識。同時，對探究的各個環(huán)節(jié)和各方面因素進(jìn)行評價和反思，可以促進(jìn)探究方法的內(nèi)化和遷移，可以促進(jìn)學(xué)生的探究能力的發(fā)展。

以《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》為案例，教學(xué)探究思路如下：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，提出假設(shè)。具體通過演示硫在氧氣中燃燒，讓學(xué)生從典型的實(shí)驗(yàn)事例中感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、光能的事實(shí)。進(jìn)而提出假設(shè)：化學(xué)能能否直接轉(zhuǎn)化成電能？這樣既可刺激學(xué)生的感官，加深對能量轉(zhuǎn)化的理解，又使知識系統(tǒng)更加完善。②探究化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生在提出上述假設(shè)后滿懷激情，此時教師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思考日常生活中是否發(fā)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的現(xiàn)象，最后展示日常生活中手電筒的發(fā)光現(xiàn)象，讓學(xué)生明白化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能完全可行。這種事例既典型、簡單，又聯(lián)系生活實(shí)際。③探究化學(xué)能怎樣轉(zhuǎn)化為電能？學(xué)生在感受上述實(shí)驗(yàn)事例后，此時教師可激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)，并巧設(shè)問答題讓學(xué)生討論，探究化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能，并輔予多媒體動畫演示，增進(jìn)學(xué)生理解，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。④應(yīng)用與創(chuàng)新。學(xué)生在理解原電池原理之后，教師給予圖片展示，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的化學(xué)電池，增強(qiáng)自制原電池的欲望，然后教師給予相關(guān)的器材與試劑讓學(xué)生模仿并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)原電池。加深對原電池原理的理解，并充分感受學(xué)以致用的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。并為選修模塊中相關(guān)電化學(xué)知識深層次理解奠定基礎(chǔ)。⑤課堂總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛地指出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生再次鞏固化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理，插播一段有關(guān)原電池的小事例，活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。⑥課外實(shí)踐課題。布置實(shí)踐課題，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讓知識得以延伸，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，給予學(xué)生廣闊的課外實(shí)踐空間。

自制原電池探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：1.器材及試劑(靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線、燒杯、開關(guān)、鋅片、銅片、鐵片、H2SO4溶液、CuSO4溶液、乙醇、食醋、蘋果、馬鈴薯、橙子等) 2.步驟①課前準(zhǔn)備各種所需實(shí)驗(yàn)器材及試劑，部分由學(xué)生準(zhǔn)備(如蘋果、馬鈴薯、橙子等)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，覺得經(jīng)過合理裝置后可形成原電池的物品帶到課堂上進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，并進(jìn)行思考，提出疑問。②在初步探討原電池的工作原理后，讓學(xué)生自由選擇各種器材與試劑進(jìn)行裝置實(shí)驗(yàn)。考慮到課堂時間有限，可以分成若干小組進(jìn)行探究，最終進(jìn)行匯總，分享實(shí)驗(yàn)成果。③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)各自的試驗(yàn)成果，提出各自的問題。教師選擇與本課時密切相關(guān)的幾個實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置一些問題，請參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)。并將有價值的一些問題作為課外的思考題讓同學(xué)課后繼續(xù)探討。

這樣，學(xué)生通過親自制作化學(xué)電池的實(shí)驗(yàn)，享受實(shí)驗(yàn)所帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)探究新知識領(lǐng)域的興趣，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛生活、關(guān)注社會的人文情懷。

4.探究的注意問題

教師一定要審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，所選擇的探究內(nèi)容最好是在一堂課內(nèi)學(xué)生能夠完成的，確保學(xué)生的安全，要把握好時間和節(jié)奏，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，允許學(xué)生嘗試錯誤和失敗，讓學(xué)生有更多的收獲。

總之，教師應(yīng)將探究作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，改造傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。