核心素養(yǎng)視角下翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用探究

蘭鵬林

(福建省晉江市永和中學 福建 泉州 362235)

從目前高中數(shù)學課堂教學的情況來看，學生應該有著較強的邏輯能力，而翻轉課堂則是在學生邏輯能力基礎之上提出的一種全新的教學模式，要求以學生作為課堂主體，使學生的學習能動性得到調動，讓學生能夠接受更加枯燥和抽象的高中數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。而如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，提升翻轉課堂教學模式在高中數(shù)學教學中應用的有效性也就成為了每一個高中數(shù)學教師應該深入探討的問題。

1.翻轉課堂的主要教學方法

1.1 分析法。在翻轉課堂之下，教師要能夠充分發(fā)揮自身引導作用，使學生能夠以自己的邏輯和能力進行數(shù)學問題的分析。而分析法也就是在這種要求之下提出的一種教學方法，也是翻轉課堂教學模式能夠順利開展的重要前提。在分析法應用時，教師要能夠對教學內容進行深入的分析，并深入調研高中生之間存在的個體差異和思維方式差異，然后將教學內容分為更加容易理解，上下銜接更加順暢的教學模式。在學到集合與函數(shù)這一課內容時，集合和函數(shù)之間本身就存在著較為緊密的聯(lián)系和邏輯性，需要教師能夠對二者之間的概念進行深入分析，并以章節(jié)內容為基礎，使二者的關系得到明確，從而使學生能夠迅速的接受和理解教學內容，推動教學效率的全面提升[1]。

1.2 信息法。所謂的信息法，也就是指在信息技術的手段之下，對翻轉課堂進行深入分析的方法。這種教學方法與分析法存在著本質的差異，信息法比較重視教學內容展示的全面性。從目前來看，信息法能夠更加直觀的應用在多媒體教學之中，能夠在多媒體教學工具的基礎上體現(xiàn)出更加全面的教學內容。翻轉課堂能夠使教學內容展示的過程更具多元化的特點，使教學模式能夠得到更加靈活的展現(xiàn)。舉例而言，在學到三角函數(shù)邏輯關系以及幾何線條模型等相關內容時，采用多媒體教學技術能夠使其中的數(shù)學語言得到準確表達，從而使學生數(shù)學知識學習興趣得到高效培養(yǎng)。另一方面，信息法的應用也能夠使學生對知識產生更加深入的理解，使學生的數(shù)學知識基礎運用能力得到提升。這也是當前高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中最為主要的內容。

1.3 角色互換法。角色互換法也是當前翻轉課堂教學之中較為常用的教學方法，一般來說，在這種教學方法應用時，教師會首先參與到課堂提問環(huán)節(jié)之中，以教師扮演學生角色的方式，對學生提出問題，用學生的角度，對本堂課程教學的重點和難點加以提問，讓學生運用自身思維，為教師進行問題的講解，從而使學生的學習能力轉換成教學能力，為教師獨立思考能力的培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎，這也是學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。

2.核心素養(yǎng)視角之下翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用要求

2.1 明確教學目標。教學目標是否合理往往與翻轉課堂的教學效果有著直接的聯(lián)系。高中數(shù)學教師在教學目標確立的過程之中，首先應該以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，并對教學目標進行不斷延伸，結合學生的思維能力與知識接受能力來進行教學目標的確立，從而使學生能夠明確學習的方向，進而確保翻轉課堂能夠順利開展。教師要能夠明確自身的教學思路，設立更加科學合理的教學目標，讓學生能夠一直跟隨教師的思路，明確本堂課程教學的重點和難點，推動翻轉課堂教學質量和教學效率的全面提升[2]。

2.2 情景教學法的應用。為了使學生的發(fā)散性思維得到全面促進，教師在翻轉課堂教學過程之中，可以準備相應的輔助性教學工具，或者是根據(jù)戶外環(huán)境來開展翻轉課堂教學。舉例而言，在學到函數(shù)模型與應用這一課時，學生往往對教材之中提到的二維平面模型無法進行深入的理解，教師可以以吹泡泡這個日常生活之中常見的情景入手，讓學生探究吹泡泡與指數(shù)函數(shù)之間存在的關系，使學生能夠在日常生活之中切實的感受到指數(shù)函數(shù)的存在，為學生理解和運用多種數(shù)學問題提供有力的保障。

3.結束語

綜上所述，隨著新課程改革工作的不斷推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了當前高中數(shù)學教學最為主要的內容。高中數(shù)學教師要能夠科學合理的選擇翻轉課堂教學方法，使教師能夠更好的掌握學生的學習需求，從而使課堂教學目標能夠得到更好的把握，為翻轉課堂教學質量和教學效率的全面提升奠定更加堅實的基礎，從而使學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)能夠在翻轉課堂教學模式之下得到有效應用，為我國高中數(shù)學教學事業(yè)的全面開展提供更加有力的保障。