初中地理教學(xué)中滲透生態(tài)教育理念的策略分析

黃忠槿

(福建省三明市尤溪縣中仙中學(xué) 福建 三明 365109)

當(dāng)前，生態(tài)問題已經(jīng)成為了人類必須面臨的嚴(yán)峻問題。為了人類社會的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施生態(tài)教育是必經(jīng)之路，是解決人類生態(tài)危機(jī)的根本出路。在初中階段，地理學(xué)科的教育，不僅僅是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，強(qiáng)化生態(tài)素養(yǎng)教育。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中地理教師在教學(xué)中，要立足新課改的“三維”教育目標(biāo)，滲透生態(tài)教育理念教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，逐步形成可持續(xù)的發(fā)展意識，提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文中，筆者以初中地理教學(xué)為例，探索生態(tài)教育理念在初中地理教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀極其對策。

1.生態(tài)教育的內(nèi)涵

生態(tài)教育是以保護(hù)環(huán)境為主的教育，是為了改善人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而實(shí)施的一種教育方法。在初中地理的教學(xué)中，生態(tài)教育理念的實(shí)施，主要是教師結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知識的傳播與滲透，培養(yǎng)生態(tài)意識，促進(jìn)良好生態(tài)行為形成的一種教育；在教學(xué)過程中，教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成新的生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

生態(tài)教育是與環(huán)境教育既有聯(lián)系又有區(qū)別的教育理念，生態(tài)教育是從環(huán)境教育逐步發(fā)展而來，而環(huán)境教育的內(nèi)容則包含于生態(tài)教育。在教育的目標(biāo)上，生態(tài)教育側(cè)重于學(xué)生在受教育的過程中，獲得生態(tài)文化知識，培養(yǎng)生態(tài)意識，而環(huán)境教育，則主要是倡導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣。

2.當(dāng)前初中地理教學(xué)中滲透生態(tài)教育理念的現(xiàn)狀

2.1 應(yīng)試教育理念影響了生態(tài)教育的實(shí)施。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很多年，然而，如今的教育，依然難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏。在應(yīng)試教育理念的影響下，初中地理的副科地位，決定了其在課程體系了的被邊緣化，同時(shí)也導(dǎo)致教師在教學(xué)中，忽視對地理教學(xué)的改革創(chuàng)新是普遍存在的問題。長此以往，應(yīng)試化的教育模式，使得初中地理教學(xué)知識傳授、照本宣科成為常態(tài)化的教學(xué)模式，教師忽視教學(xué)的改革創(chuàng)新，影響了生態(tài)教育的實(shí)施，在教學(xué)和考試中，教師也很少涉及有關(guān)生態(tài)知識的題目，進(jìn)而導(dǎo)致初中地理教學(xué)中生態(tài)教育缺失是普遍存在的問題。

2.2 教師的生態(tài)素養(yǎng)不足。在初中地理的教學(xué)中實(shí)施生態(tài)教育，與教師的生態(tài)素養(yǎng)息息相關(guān)。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師的生態(tài)素養(yǎng)不足的問題，影響了生態(tài)教育的實(shí)施。一方面，很多教師在地理教學(xué)中，缺乏生態(tài)教育的意識，意識的缺失進(jìn)一步導(dǎo)致了行動的缺失，最終使得初中地理教學(xué)中生態(tài)教育缺失；另一方面，一些地理教師缺失生態(tài)知識，導(dǎo)致很難將生態(tài)教育與地理教育有機(jī)整合起來，最終影響了初中地理生態(tài)教育的實(shí)施。

3.初中地理教學(xué)中滲透生態(tài)教育理念的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，提高生態(tài)素養(yǎng)。針對當(dāng)前初中地理教學(xué)中應(yīng)試化教育理念較重，生態(tài)教育缺失的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：思想是行動的指南，要想在初中地理的教學(xué)中實(shí)施良好的生態(tài)教育，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，端正教育思想，提高教師的生態(tài)素養(yǎng)，方能取得好的教學(xué)效果。在端正思想觀念上，教師需要轉(zhuǎn)變的思想觀念有四：一是轉(zhuǎn)變“人定勝天”的思想；二是轉(zhuǎn)變資源無限的思想；三是轉(zhuǎn)變從人與人到人與自然關(guān)系的道德觀；四是轉(zhuǎn)變科學(xué)技術(shù)決定社會發(fā)展的思維方式。只有教師樹立正確的自然觀、資源價(jià)值觀、消費(fèi)觀和生態(tài)價(jià)值觀等，方能在地理的教育中有目的、有意識地滲透生態(tài)教育理念，全面落實(shí)生態(tài)教育。例如，筆者在給學(xué)生講解自然資源章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，以水資源的利用為例，結(jié)合我國的國情，給學(xué)生講解了我國自然資源的特點(diǎn)，水資源的現(xiàn)狀，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到雖然我國自然資源總量較大，但作為人口大國，人均自然資源較少，因此，形成保護(hù)資源的意識，在生活中節(jié)約用水，循環(huán)利用等，方有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

3.2 多元化教學(xué)，提高生態(tài)教育質(zhì)量。在初中地理的教學(xué)中滲透生態(tài)教育理念，落實(shí)生態(tài)教育，單一化的教學(xué)方法難以取得好的教學(xué)效果。初中地理教師在教學(xué)中，要善于采取多元化的教育方式，不斷優(yōu)化生態(tài)教育的形式、內(nèi)容等，全面提高初中地理生態(tài)教育的質(zhì)量。

首先，案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是指教師在地理課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引入一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析、交流和討論，通過解答案例中蘊(yùn)含的問題而提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，在此過程中形成生態(tài)保護(hù)意識。生態(tài)教育理念在初中地理教學(xué)中的實(shí)施，案例教學(xué)法的應(yīng)用，主要是教師結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，融入現(xiàn)實(shí)的生態(tài)案例，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境問題，提高學(xué)生分析和解決的能力。

其次，辯論式教學(xué)法。辯論式教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，引入某個(gè)話題，將學(xué)生分成兩個(gè)組，形成具有對立觀點(diǎn)的正反兩方，并圍繞教師給出的主題進(jìn)行辯駁。這種辯論式教學(xué)法的應(yīng)用，有助于學(xué)生在辯論的過程中形成自己獨(dú)有的思想觀點(diǎn)。例如，在初中地理“人口與人種”的教學(xué)中，筆者結(jié)合自然資源問題，給出主題讓學(xué)生辯論：人口多好還是人口少好。讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行正反辯論，這樣的辯論方式，有助于促使學(xué)生形成正確的人口價(jià)值觀。

第三，社會調(diào)查法。地理是研究自然環(huán)境資源的學(xué)科，必要的社會調(diào)查，讓學(xué)生用腳步丈量土地，獲取地理知識是很有必要的。初中地理教師在教學(xué)的過程中，可以巧妙地通過社會調(diào)查活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識。例如，教師開展社會調(diào)查活動：調(diào)查學(xué)校周圍的生活環(huán)境，了解相關(guān)的影響因素，思考解決的辦法。類似的實(shí)踐活動，對提高學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)具有積極的意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，初中地理教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，積極滲透生態(tài)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和生態(tài)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。