初中數學生活化教學模式的構建

張少全

(貴州省遵義市播州區(qū)茅栗中學 貴州 遵義 563135)

數學源于生活而又指導生活，數學知識與生活息息相關。作為一門具有較強抽象性、邏輯性的學科，初中數學教師在開展教學的過程中，應當將抽象化、理論化的知識與生活緊密結合起來，構建生活化的數學教學課堂，培養(yǎng)學生的生活應用和實踐能力。在傳統的數學教學模式下，由于課堂與生活相互脫離，導致學生對抽象的數學知識理解不夠透徹，影響了其數學學習質量的提升。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數學教師應當積極轉變教育思想，構建生活化的數學教學課堂，全面提高數學教學質量。本文立足初中數學教學，探索在教學中生活化教學模式構建的意義極其對策。

1.初中數學生活化教學模式構建的意義

傳統的初中數學教學課堂，以教師講，學生聽為主。這種單向傳授的教學模式，因知識的理論性、抽象性強而影響了學生對知識的理解和吸收。生活化教學模式在初中數學教學中的構建，能夠有效地轉變這種教學模式，實現好的教學效果。一方面，初中數學生活化教學模式的構建，能夠有效地拉近數學與生活之間的距離，幫助學生更加直觀地理解理論化和抽象化的數學知識，提高學生的數學學習質量；另一方面，初中數學生活化教學模式的構建，教師緊密結合教學內容，融入與之相關的教學案例等，學生結合已知的生活經驗學習數學知識，能夠充分調動其學習的積極性和主動性，激發(fā)學生數學學習的興趣，提高初中數學的課堂教學質量。

由此可見，和傳統的理論化教學模式想相比，初中數學教學中生活化教學模式的構建，對提高初中數學的課堂教學效率、促進初中數學教學改革具有極其重要的意義。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數學教師應當積極構建生活化的數學教學課堂，促進初中數學教學改革和發(fā)展。

2.初中數學教學中生活化教學模式構建的對策

2.1 結合生活實物開展數學課堂教學。數學是一門與生活密切相關的學科。初中數學教師構建生活化的數學教學模式，可以巧妙地將生活實物與課堂聯系起來，結合現實的物體，幫助學生更加輕松地理解數學知識，提高數學教學的質量。這種借助生活實物幫助學生理解數學知識的教學模式，是激發(fā)學生數學學習興趣的有效途徑。例如，教師在給學生講解《軸對稱圖形》的知識點時，為了讓學生對軸對稱圖形有更加直觀的認知，筆者在教學的過程中，首先展示了生活中的各種軸對稱圖形，讓學生認識生活中的數學，體會對稱美。關于生活中的軸對稱圖形有很多，如翩翩起舞的蝴蝶、無把手的水杯、學生書包里的書本、上體育課用的籃球、足球、拍球等，家里常用的物品如風扇、柜子、長方形桌子、床等，都具有軸對稱圖形的特點。展示完各種生活實物之后，教師這才引導學生分析軸對稱圖形的特點，幫助學生把握軸對稱圖形的內涵，這樣，學生對知識的理解更為透徹，有效地提高了其數學學習的質量。

2.2 借助多媒體創(chuàng)設生活化的數學教學情境。伴隨著信息技術的迅猛發(fā)展，在數學課堂中整合信息技術手段，創(chuàng)新數學教學課堂，是提高數學教學質量的關鍵所在。對于初中數學教師，在構建生活化的數學教學課堂時，可以巧妙地借助信息技術手段的支持，創(chuàng)設教學情境，提高教學質量。我們知道，和傳統的教學模式相比，信息技術手段的輔助運用，其強大的信息處理、圖片處理以及搜集篩選等功能，能夠幫助教師優(yōu)化教學的內容，讓知識更為直觀易懂，提高學生的數學學習質量。筆者在初中數學教學中，巧妙地借助多媒體技術手段的支持，創(chuàng)設了生活化的數學教學情境，實現了良好的數學教學效果。例如：在《直線與圓的位置關系》教學中，教學的重點是：學生能夠根據直線與圓的方程，判斷直線與圓的位置關系；能用直線與圓的方程解決一些簡單的問題。而教學的難點則是數形結合思想的靈活運用。為了讓學生更加輕松地理解數學知識，筆者在教學的過程中，巧妙地通過多媒體技術手段的應用，通過海上日出的視頻，給學生營造了生活化的數學教學情境：海平面是一條直線，而太陽是一個圓，那么，在太陽升起的過程中，直線與圓之間的運動形成的位置關系是怎樣的呢？這種直觀的生活化教學情境，能夠有效地幫助學生理解數學知識，提高教學的質量。

2.3 布置生活化的數學作業(yè)，讓課堂知識回歸生活實踐。常言道：實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在開展課堂教學的過程中，應當充分認識到培養(yǎng)學生生活應用實踐能力的重要意義，并積極指導學生利用理論知識指導生活實踐，提高學生的生活應用和實踐能力。這種指導學生利用理論知識指導生活實踐的數學教學，通俗易懂地說就是讓數學回歸生活，從而體現數學學習的價值所在。筆者在教學的過程中，通過布置生活化的數學作業(yè)，實現了數學知識回歸生活的效果。例如：在學習相似三角形一課時，在學習后為學生布置作業(yè)，測量學校旗桿的高度，學生們經過溝通、交流，探討出測量方案，一些學生便在陽光明媚的時候站在旗桿的正前方，測量學生的影子長度，旗桿影子的長度及學生的身高，再利用相似三角形計算出旗桿的高度。有的聰明的學生還會設計出在沒有陽光的情況下計算出旗桿高度的方案。這樣具有實際意義的實踐活動，有效的培養(yǎng)了學生學以致用的能力，使其感受到成功的喜悅，增強學生學習信心。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在初中數學的教學中，應當緊密結合新課程改革的思想，充分認識到數學教學與生活之間的緊密聯系，積極構建生活化的數學教學課堂，幫助學生更加深入地理解數學知識，提高學生的生活應用和實踐能力。