核心素養(yǎng)教育背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

黃秀琴

(貴州省湄潭縣協(xié)育中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 弱化了學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育在我國(guó)開(kāi)展的十分深入也十分廣泛，但是大部分的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響非常大，教師的教學(xué)目的還在很大程度上側(cè)重于考試成績(jī)的取得。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師單方面講解閱讀題目的解題技巧，講解里面的詞匯、語(yǔ)法等等，而學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽(tīng)和接受。這樣英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程稱為“知識(shí)”搬運(yùn)的過(guò)程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維沒(méi)有太積極的作用，也嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極性，不能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，使他們的認(rèn)知能力發(fā)展嚴(yán)重滯后。

1.2 忽視了學(xué)生的自主默讀。在材料的閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到諸多的陌生單詞，教師為了讓學(xué)生能夠讀懂句子、讀懂文章，建議學(xué)生用查詞工具查閱單詞的詞義。這樣的方法雖然能夠幫助學(xué)生理解文章，看懂文章所描述的事情。但是沒(méi)有給學(xué)生根據(jù)上下文猜字義的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章的理解也僅僅停留在了文章的表面層次，把英語(yǔ)閱讀課上成了讀故事課。還有的教師喜歡在英語(yǔ)閱讀課上，讓學(xué)生根據(jù)錄音和教師設(shè)置的問(wèn)題讀文章，然后回答問(wèn)題或者復(fù)述文章。雖然說(shuō)這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，但是卻沒(méi)有能夠訓(xùn)練學(xué)生默讀，大大削弱了閱讀教學(xué)的效果。

1.3 過(guò)于偏重語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)。好多教師在學(xué)習(xí)了文章之后，搜集多篇相關(guān)閱讀材料讓學(xué)生做練習(xí)，這樣的練習(xí)僅僅機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，消耗了師生的精力也沒(méi)有能夠讓學(xué)生得到足夠的閱讀技巧的指導(dǎo)。另外這樣統(tǒng)一難度、廣度的練習(xí)，不能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，同時(shí)也不能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，這樣對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)不夠全面。因此，今后閱讀教學(xué)方向要向技巧的全面性、科學(xué)性、合理性發(fā)展，改善中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

2.1 利用分層教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力。素質(zhì)教育背景下新的教學(xué)目的，要求提高所有學(xué)生的能力，不能丟下一個(gè)學(xué)生。然而在此基礎(chǔ)上還要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得不同層次的學(xué)生有不同程度的提高。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們這種差異的存在，根據(jù)學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠取得一定的成績(jī)，得到成功的情感體驗(yàn)。如對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多布置一些基礎(chǔ)性任務(wù)，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)為進(jìn)一步提高做好鋪墊。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的同學(xué)，多布置一些拓展性任務(wù)，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面、能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。這樣利用分成教學(xué)來(lái)提高所有同學(xué)英語(yǔ)的思維認(rèn)知能力，提高他們表達(dá)能力。同時(shí)對(duì)每一個(gè)層次的同學(xué)布置不同的任務(wù)，讓他們理解書(shū)本知識(shí)，利用拓展練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的功能，更加刺激他們努力學(xué)習(xí)的欲望。

2.2 精心選擇閱讀材料。閱讀材料的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的影響。教師選擇符合教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，就可以額引起學(xué)生的共鳴。反之，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。通常一些語(yǔ)言、內(nèi)容較為符合實(shí)際生活場(chǎng)景的內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力。如時(shí)尚雜志的內(nèi)容、報(bào)紙報(bào)刊的文章。這類(lèi)文章難易度適中，貼近生活，涵蓋了人文、社會(huì)、自然等多種學(xué)科，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅僅學(xué)習(xí)了其中的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀水平，還得到了書(shū)本知識(shí)以外的知識(shí)。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集閱讀材料，引發(fā)他們的主動(dòng)探究意識(shí)。

2.3 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，注重英語(yǔ)思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀有時(shí)候不需要學(xué)生對(duì)整篇文章每一個(gè)單詞、每一句都理解透徹，有時(shí)候只要把握住重點(diǎn)句子就可以解決問(wèn)題。所以說(shuō)在授課過(guò)程中注重學(xué)生關(guān)鍵內(nèi)容把握能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的批判思維能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容的甄別是學(xué)生與文章交流的紐帶，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思想與心理的交流，有效拓展了學(xué)生的思維，延伸了文章中蘊(yùn)含的中心思想，這有效提高了學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。在閱讀文章的選材過(guò)程中，內(nèi)容不必受太多的限制，可以選擇多種題材、多種形式的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)文章了解國(guó)際文化和各地的風(fēng)俗人情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.4 采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)形式，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。每一個(gè)孩子心里有住著一個(gè)小天使，在教學(xué)中我們采用多種形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，來(lái)激活學(xué)生心中的那個(gè)小天使，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，更加有信心學(xué)好英語(yǔ)。教師和學(xué)生的關(guān)系很多時(shí)候取決于教師的評(píng)價(jià)，教師肯定他們、鼓勵(lì)他們，他們就親近教師、親近英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。所以多種形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)方法有利于促進(jìn)師生形成良好關(guān)系，也有利于促進(jìn)師生間的交流。

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)有利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，也能夠幫助所有同學(xué)掌握關(guān)鍵性內(nèi)容，促進(jìn)他們情感的形成。