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      核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

      2020-11-25 04:26:13張愛(ài)芽
      讀與寫(xiě) 2020年17期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)向人文核心

      張愛(ài)芽

      (浙江省樂(lè)清市雁蕩鎮(zhèn)第五小學(xué) 浙江 溫州 325614)

      語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著尤為重要的地位,在近幾年新課標(biāo)的各項(xiàng)要求下,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要向核心素養(yǎng)逐漸靠攏,旨在促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)也不能僅僅局限于知識(shí)層面,更應(yīng)該拓展和豐富學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自立自強(qiáng)的能力,在教學(xué)中真正體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的有效性。

      1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)基本要求

      1.1 人文性要求。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)特殊的學(xué)科,本來(lái)就具備歷史人文特性,所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師更應(yīng)響應(yīng)核心素養(yǎng)要求,將學(xué)科人文性合理化滲透于知識(shí)當(dāng)中,教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),將人文性內(nèi)化于心,幫助塑造學(xué)生良好的性格、品質(zhì),形成高尚的人格修養(yǎng)和個(gè)人情操。

      1.2 綜合性要求。在近年來(lái)新課標(biāo)改革背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要力求實(shí)現(xiàn)三維化目標(biāo),注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法,幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中找到科學(xué)規(guī)律,全方位強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力,使學(xué)生各方面的能力得以綜合提升。

      1.3 多層性要求。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程中,不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握也是一個(gè)疊加的進(jìn)程,所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行分層設(shè)計(jì),語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn),劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)分點(diǎn)教學(xué),隨著年齡增長(zhǎng),高年級(jí)的學(xué)生理解能力更強(qiáng),核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也更為深入,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

      2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

      2.1 充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解上,閱讀能力也是學(xué)生內(nèi)化核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀大量的課外文章,不僅可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣闊,了解新知識(shí),更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯能力,在進(jìn)行自主閱讀和探究的過(guò)程中,能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí),在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、督促學(xué)生參加課外閱讀的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該做好正確引導(dǎo)作用,為學(xué)生推薦適合具體年齡階段閱讀的書(shū)目,及時(shí)答疑解惑,全方位保障學(xué)生閱讀質(zhì)量。

      2.2 強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生,以學(xué)生為中心,立足于學(xué)生的核心素質(zhì)教育,而不是一味地灌輸式教學(xué),只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,才能將書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心,真正理解和吸收。所以,語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該注重學(xué)生自主思考和質(zhì)疑能力的培養(yǎng),根據(jù)具體的教學(xué)課程內(nèi)容,因材施教、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并且及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中真正掌握語(yǔ)文的內(nèi)涵,才有助于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向要求。

      2.3 多方面注重學(xué)生的情感表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,充分注重學(xué)生的情感訴求和情感表達(dá),也是人文教學(xué)中必不可少的要素,就語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的綜合性而言,情感表達(dá)也是其重要的組成部分,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達(dá),及時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的根本要求之一,也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題,所以教師應(yīng)該加強(qiáng)重視、合理引導(dǎo),在不同語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容中,引領(lǐng)學(xué)生感受身邊切實(shí)相關(guān)的友情、親情等,也要在各種課文以及相關(guān)的影視作品中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟家國(guó)情懷,感受世界宏偉,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀,在學(xué)習(xí)中不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

      2.4 切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力。知識(shí)的學(xué)習(xí),最重要體現(xiàn)的應(yīng)用和鑒賞方面,學(xué)生審美能力建設(shè)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的米目標(biāo)之一,在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的要求下,語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文詩(shī)詞、篇章、散文等不同題材中感受藝術(shù)和文學(xué)之美,在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

      總結(jié)

      在新課標(biāo)改革的大背景下,核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中提出了越來(lái)越高的要求,因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹核心素養(yǎng)理念,分析和總結(jié)當(dāng)前教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足,研究核心素養(yǎng)基本要求特征,從充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、探究能力、情感表達(dá)和鑒賞能力入手,不斷摸索適合不同年級(jí)學(xué)生需求的教學(xué)方式,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),立足于學(xué)生的發(fā)展根本,在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下努力提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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