高中語(yǔ)文教育教學(xué)中師生交流問題探索

黃漢宗

(福建省南安國(guó)光中學(xué) 福建 南安 362321)

各種媒體信息鋪天蓋地，進(jìn)入高中后，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成，具有相當(dāng)程度的自我意識(shí)，獨(dú)立思考能力顯著增強(qiáng)，語(yǔ)文課上很多學(xué)生心不在焉甚至做其他學(xué)科作業(yè)。這無(wú)疑增加了師生之間情感交流和溝通的難度，增加了教師實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的難度。正因?yàn)槿绱?，加?qiáng)師生間的溝通交流才顯得更加重要。

1.師生交流的心理期待

語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。溝通是雙方信息的雙向傳遞。高中生渴望從教師那里得到知識(shí)、關(guān)愛、生活的引導(dǎo)和向前的幫助；教師渴望從高中生那里得到收獲的喜悅、成功的驕傲和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。比如，語(yǔ)文教師如果能密切關(guān)注當(dāng)前的語(yǔ)文課上出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與課堂教學(xué)活動(dòng)的愿望就會(huì)提高。作為教師，要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就必須與學(xué)生建立和保持良好的人際關(guān)系，在支持學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面發(fā)揮積極作用，避免學(xué)生自我價(jià)值的防御傾向。這就要求我們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中表達(dá)內(nèi)心的感受，但不能讓人感到疏遠(yuǎn)；要協(xié)調(diào)，就要縮短彼此之間的距離；要適應(yīng)，就要培養(yǎng)共同的興趣，而不是專注于自己的話題；要體貼，我們應(yīng)該贊揚(yáng)對(duì)方的努力，而不是輕視對(duì)方的努力和與付出。

2.交往心理學(xué)──語(yǔ)文教師必修的新興科學(xué)

作為從事人文教育活動(dòng)的教師，作為塑造學(xué)生心靈的教師，必須研究其功能對(duì)象。影響師生交往的因素很多。從高中生的角度來(lái)看，教師權(quán)威存在著刻板印象。教師的“權(quán)威指數(shù)”相對(duì)較高。教師冷漠、易怒、苛求、偏袒。學(xué)生曾有與老師溝通失敗的經(jīng)驗(yàn)，教師的言行不盡相同，但文化、心理、社會(huì)和時(shí)空等多個(gè)方面的因素。它主要包括以下兩種心理現(xiàn)象：(1)首因效應(yīng)，是指雙方在初次交往時(shí)對(duì)對(duì)方的直觀觀察和歸因判斷，以及對(duì)未來(lái)交往活動(dòng)的影響。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是注意學(xué)生對(duì)自己的第一印象。在你的第一次接觸中，所有容易觀察到的明顯行為都會(huì)給學(xué)生留下一段初步判斷和評(píng)估資料。良好的開端是成功的一半。每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)先給學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在黑板上寫下漂亮的行楷，同時(shí)開口誦讀一首勵(lì)志短詩(shī)。一手漂亮的字，一段抑揚(yáng)頓挫的標(biāo)準(zhǔn)朗誦，很快拉近了與學(xué)生的距離。(2)月暈效應(yīng)，是指人的整體印象對(duì)人的具體評(píng)價(jià)和認(rèn)知的影響。在教學(xué)中，教師經(jīng)常出現(xiàn)“愛屋及烏”的情況。高中生是“一個(gè)好(好學(xué)習(xí))遮百丑”。教師的價(jià)值取向會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生積極和消極的方法或偏離教師的價(jià)值取向。高中生正處于叛逆期，所以他們往往采取相反的判斷，也就是說(shuō)，他們孤立或厭惡老師心目中的好學(xué)生，即使他們真的很優(yōu)秀。語(yǔ)文教師應(yīng)盡量避免月暈效應(yīng)。

3.交往技巧──教學(xué)開展的有益輔助

3.1 愛無(wú)處不在。在教學(xué)中，教師作為長(zhǎng)輩和施教者，應(yīng)該關(guān)心和尊重學(xué)生。這種愛可以用很多方式表達(dá)，從小事做起。例如，老師應(yīng)該試著記住每個(gè)學(xué)生的名字，有時(shí)會(huì)有一個(gè)昵稱。此外，我們還可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的專業(yè)特長(zhǎng)，熟練地運(yùn)用每天課前的問候語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

3.2 善用微笑化冰雪?！队浤顒⒑驼渚分?，始終微笑著的劉和珍給當(dāng)時(shí)的魯迅先生留下深刻印象。教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微笑，傳遞情感，用心溝通，征服學(xué)生，讓學(xué)生消除緊張，同時(shí)，敬畏感將被信任感所取代。當(dāng)學(xué)生在課堂上不回答問題時(shí)，教師的微笑是一種鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，教師的微笑是一種贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)并決心改正時(shí)，教師的微笑是一種信任和寬容；當(dāng)學(xué)生遇到困難和愁眉不展時(shí)，老師的微笑是一種安慰和激勵(lì)。

3.3 用表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)進(jìn)步。每個(gè)人都渴望得到贊揚(yáng)。無(wú)論人們多么平凡，多么自卑，心中都有一絲自尊。學(xué)生渴望老師表?yè)P(yáng)自己的行為是一種正常的心理需要，因?yàn)檫@種權(quán)威性的表?yè)P(yáng)往往能讓他們看到自己的價(jià)值，決定對(duì)自己行為的肯定。

3.4 設(shè)身處地，換個(gè)角度思考。當(dāng)前語(yǔ)文教改進(jìn)入了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的時(shí)代，閱讀教學(xué)又是一個(gè)“‘就言而得意’到‘據(jù)意而擇言’的‘言與意’相互轉(zhuǎn)化的三層級(jí)立體結(jié)構(gòu)”。教師要多考慮高中生的心理狀態(tài)，設(shè)身處地地為對(duì)方著想，從對(duì)方的需求中了解學(xué)生的想法。

3.5 身教重于言傳。教師不僅要把知識(shí)傳授給高中生，還要塑造他們的心靈，讓真善美留在學(xué)生心中。這就要求我們用言行改進(jìn)教學(xué)，影響學(xué)生。我們應(yīng)該通過(guò)自己的例子向?qū)W生示范，而且不能說(shuō)一套，做另一套。否則，我們?cè)趯W(xué)生心中的形象就會(huì)一落千丈。

綜上所述，只要在高中語(yǔ)文教育教學(xué)中重視和愛護(hù)我們的學(xué)生，師生之間的溝通就會(huì)更加順暢自然，我們的教學(xué)效果就會(huì)更好。