畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的應(yīng)用探究

羅著運(yùn)

(廣西鳳山縣平樂(lè)鄉(xiāng)謀愛(ài)小學(xué) 廣西 河池 547609)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較好的綜合素質(zhì)。但由于小學(xué)生自身客觀因素的影響，各個(gè)方面都需要有一定的完善，另外還缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力。而畫圖策略便可很好的解決這些問(wèn)題，圖畫策略可以非常便捷簡(jiǎn)單且具體的將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效的幫助學(xué)生解決繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用圖畫策略是有利無(wú)害的。

1.畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段正是學(xué)生各個(gè)方面，各個(gè)能力發(fā)展的初始階段，對(duì)于一些較為復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)文字類型的題目會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的情緒，若是教師能夠通過(guò)圖畫的方式進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，那么必然可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而收獲較好的學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2 幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜且具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其認(rèn)知水平是有限的，并且數(shù)學(xué)中大多數(shù)都是文字類型的題目和圖片類型的題目，這些對(duì)他們而言都較為困難，也導(dǎo)致學(xué)生在解答文字類型的題目的時(shí)候，無(wú)法正確的理解題目所表達(dá)的真實(shí)含義。那么此時(shí)便需要教師通過(guò)圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生，將題目?jī)?nèi)容能夠變得更加具體化，再讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析找出題目中的規(guī)律和解題思路。這樣也能更好的將題目中的已知問(wèn)題，數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)都能非常明確的表達(dá)出來(lái)，幫助小學(xué)生更好的接受新知識(shí)。

1.3 有利于小學(xué)生探究水平的提高。通過(guò)畫圖的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加直觀，簡(jiǎn)單的理解題目的內(nèi)容，并且還能將題目中隱藏的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，此時(shí)只需要讓學(xué)生能夠自主的對(duì)題目進(jìn)行分析和探索，便有效的解答題目。

2.畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 圖畫策略可以讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分學(xué)生在遇到解決不了的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)便是選擇逃避，不會(huì)主動(dòng)的去尋找解決的方法，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)運(yùn)用圖畫方式的欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，采取自身較為熟悉的解決方式，摸索題目中數(shù)量之間的關(guān)系，讓解題的過(guò)程能夠變得更加方便，讓學(xué)生感受到運(yùn)用圖畫解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅心情[2]。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的研究，綜合課本中的內(nèi)容，劃分出重難點(diǎn)，并重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，之后在進(jìn)行圖畫情境教學(xué)。這樣才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生正確的運(yùn)用圖畫的方式解答問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)到圖畫所帶來(lái)的直觀效果，加強(qiáng)學(xué)生利用圖畫解題的想法。例如：小學(xué)生剛剛接觸乘法基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)，對(duì)乘法知識(shí)可能了解的不夠全面，乘法口訣采取的方式都是死記硬背。在遇到3*4這道題時(shí)，一部分學(xué)生可以通過(guò)乘法口訣說(shuō)出答案，但并不知其所以然。此時(shí)，教師便可帶著學(xué)生進(jìn)行圖畫，在白紙上畫出4個(gè)太陽(yáng)，然后在另外的一行再重復(fù)畫4個(gè)太陽(yáng)，總共畫3行，之后再讓學(xué)生數(shù)數(shù)，總共有多少個(gè)太陽(yáng)。這樣學(xué)生便能很快的數(shù)清楚是12個(gè)太陽(yáng)。也能明白3*4的意思就是4個(gè)3或者是3個(gè)4。在通過(guò)圖畫的方式下，學(xué)生會(huì)非常清楚的理解這道題，了解乘法的推算方式和緣由。

2.2 尋找立足點(diǎn)進(jìn)行深入的圖畫策略。學(xué)習(xí)的過(guò)程是必須需要學(xué)生自己去主動(dòng)模式和分析的，這樣才能對(duì)知識(shí)有一個(gè)非常深刻的了解，才能更好的掌握知識(shí)中隱藏的規(guī)律和知識(shí)之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)字教學(xué)中，圖畫策略的出現(xiàn)也正是一個(gè)由淺到深的一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)積極的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思想入手，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)對(duì)題意有一個(gè)客觀的了解，準(zhǔn)確的找出題目中數(shù)量之間的關(guān)系。只有這樣才能真正的提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的水準(zhǔn)，更好的實(shí)現(xiàn)圖畫策略的作用，讓圖畫策略成為學(xué)生在解題過(guò)程中的幫手。

首先，搭建圖畫平臺(tái)，找尋合適的圖畫方式。圖畫方式是多樣化的，并不只有一種方式，只要將題目中已經(jīng)知道的條件和不知道的條件可以很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那便就是一種非常好的方法。所以教師應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生去嘗試，提供平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫探索。先不論圖畫方式的利弊如何，先將關(guān)注點(diǎn)放在能否表達(dá)出清楚的題意。例如：學(xué)校旁邊有一條小路，想在小路周圍種樹，小路有30米，每隔5米便想種上一棵樹，請(qǐng)學(xué)生畫出題目的意思。此時(shí)，學(xué)生們便根據(jù)題目，可以先畫出樹，然后在進(jìn)行觀察和分析，畫出直線圖或者是線段圖，接著教師便可引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種方式最簡(jiǎn)單，最有效？學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)與同學(xué)之間的思考分析后發(fā)現(xiàn)直線圖的方式比較復(fù)雜，線段圖的方式更加簡(jiǎn)單[3]。

其次，拓展學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思想。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，圖畫的最終目的是為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速的找到解決題目的突破口，解決問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師更加要以拓展學(xué)生思維為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開個(gè)性化的思想，進(jìn)而摸索出各種各樣的畫圖思路。

最后，突出圖畫策略的本質(zhì)。圖畫對(duì)于數(shù)學(xué)而言是一種可以將復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體直觀的表現(xiàn)，也是加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與分析。所以數(shù)學(xué)教學(xué)需要為數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，從多種層面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生圖畫的習(xí)慣。想要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成圖畫的習(xí)慣，那么便需要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)圖畫的興趣，慢慢融入到內(nèi)在，這也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際，審視教學(xué)內(nèi)容，形成從里到外的滲透，加強(qiáng)反思與歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)圖畫策略的運(yùn)用，養(yǎng)成良好的圖畫習(xí)慣[4]。由于低年級(jí)的學(xué)生身心，邏輯思維等能力都還不夠成熟，所以圖畫策略的運(yùn)用非常的緩慢，教師需要有耐心的進(jìn)行滲透。例如：學(xué)校組織澆花活動(dòng)，每個(gè)人都需要澆5盆，那4個(gè)人總共要澆幾盆花呢？在最開始的時(shí)候，可能會(huì)采取道具擺放的方式進(jìn)行思考問(wèn)題，而如今便可采取圖畫的方式，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)怎樣直觀且簡(jiǎn)單的將數(shù)量之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)。在這樣引導(dǎo)的過(guò)程中，便可讓學(xué)生養(yǎng)成解題中運(yùn)用圖畫的意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在越來(lái)越多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取圖畫教學(xué)方式，并且得到了教育部門和學(xué)校等各個(gè)方面的認(rèn)可，相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定能將畫圖策略運(yùn)用得更好，當(dāng)然教師也需要對(duì)畫圖的方式以及模式要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠得到更好的發(fā)展。