試論幼兒“垃圾分類”環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)

李明明

(山東省東營市晨暉幼兒園 山東 東營 257091)

引言

當(dāng)代社會(huì)人們的環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)，“垃圾分類”就是環(huán)保意識(shí)的體現(xiàn)。對(duì)環(huán)保的教育要從小抓起，故環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)在幼兒教育中非常重要，區(qū)分各類垃圾的性質(zhì)是一個(gè)較為細(xì)致的過程，幼兒要通過認(rèn)真的了解與學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確的掌握垃圾分類的規(guī)則。針對(duì)這一情況，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都將“垃圾分類”主題的環(huán)?；顒?dòng)融入教育內(nèi)容中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并能夠在實(shí)際生活中積極應(yīng)用起來，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

1.激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，彰顯環(huán)保價(jià)值

在開展主題教育活動(dòng)之前，幼兒教師要針對(duì)孩子的行為與認(rèn)知作出細(xì)致的分析，并以這些客觀的分析為根據(jù)，制定適宜的教學(xué)方案。幼兒教育機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的主體單位，對(duì)活動(dòng)中所需要的各項(xiàng)材料要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量滿足主題活動(dòng)的教育需求，但也要注重切合實(shí)際，不能盲目的提供材料。如本次的主題教學(xué)活動(dòng)為“垃圾分類”，舉辦該活動(dòng)的意義是讓孩子具備環(huán)保意識(shí)并且能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行垃圾分類，幼兒教育機(jī)構(gòu)可適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┙虒W(xué)器材，以供教師舉例說明，但生活垃圾中存在大量的細(xì)菌，并不適合放在課堂中讓孩子進(jìn)行現(xiàn)場分類，故幼兒教育機(jī)構(gòu)可提前用泡沫制作具有象征性意義的“生活垃圾”，讓孩子在安全、健康的環(huán)境中參與環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)器材也可以循環(huán)使用，避免資源浪費(fèi)的問題，同時(shí)孩子們也能在良好的環(huán)境中獲取知識(shí)，從中彰顯出環(huán)保教育的價(jià)值。

2.創(chuàng)造活動(dòng)的真實(shí)情景，發(fā)揮氛圍作用

幼兒教育階段的孩子對(duì)情緒的自制力較低，在活動(dòng)開展的過程中可能呈現(xiàn)出注意力不集中等現(xiàn)象，極容易發(fā)生“走神”、“哭鬧”等問題。為保證“垃圾分類”環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師應(yīng)積極利用活動(dòng)的情景作用，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的帶入感，從而形成對(duì)活動(dòng)的有效興趣，受興趣的指引，幼兒就會(huì)自主的參與到互動(dòng)中來。學(xué)習(xí)“垃圾分類”等環(huán)保常識(shí)，需要孩子能夠從主觀上萌生“想要了解”的求知欲望，那么在感受活動(dòng)氛圍的同時(shí)，教師才能夠合理的進(jìn)行活動(dòng)布置，使孩子在玩的過程中也能有所收獲。教師在活動(dòng)中要為孩子形成表率作用，如在活動(dòng)中可以模仿“紅領(lǐng)巾”宣誓，由教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行環(huán)保衛(wèi)士的“宣誓”，在紅旗下發(fā)出“我宣誓，要愛護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持垃圾分類，做一個(gè)合格的環(huán)保衛(wèi)士！”教師的言行會(huì)感染幼兒的情緒，使孩子的環(huán)保觀念更加強(qiáng)烈。

3.多元化開展教育活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式

開展主題教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是為了讓幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)，從而由意識(shí)帶動(dòng)自身的日常行為，讓孩子能夠自覺的遵守環(huán)保行為。這就要求著教師在環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)中不僅要讓孩子學(xué)習(xí)到“垃圾分類”的相關(guān)常識(shí)，更要鼓勵(lì)孩子去做，才能發(fā)揮其中的教育意義。環(huán)保與自然是必然相連的，開展環(huán)保教育主題活動(dòng)可從讓孩子認(rèn)識(shí)自然、感受自然之美做起，如收集自然植物制作明信片、畫冊等，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中感受到自然環(huán)境的美妙，與此同時(shí)教育者就可引入環(huán)保理念，如可以向幼兒提問“你們愿意通過自己的能力去保護(hù)美麗的大自然嗎？”幼兒的回答一定是正向的，那么教育者就可以進(jìn)一步開展“垃圾分類”的教育，不僅僅是口述式的教育，教師可安排幼兒設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳欄，或是組織3分鐘演講的形式，讓幼兒充分參與到活動(dòng)中來，構(gòu)建形式更加多元的教學(xué)活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)式活動(dòng)教育理念，顯現(xiàn)教育意義

開展“垃圾分類”環(huán)保主題教育活動(dòng)之余，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將環(huán)保理念傳遞給身邊的人。教育的意義不能受課堂范圍的局限，更要走出課堂，深入于生活中，3-6歲的兒童正處于生活習(xí)慣的養(yǎng)成期，在這一階段中所進(jìn)行的行為習(xí)慣教育是伴隨孩子一生的，教育者普遍認(rèn)為室內(nèi)的材料教學(xué)最為重要，實(shí)則不然，室外活動(dòng)與實(shí)踐更能體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)價(jià)值。幼兒們普遍樂于將所學(xué)的知識(shí)向父母展示，不僅如此，教育者更要基于這一點(diǎn)之上，鼓勵(lì)幼兒勇于向其他人展示環(huán)保理念與垃圾分類的能力，將這一環(huán)保精神作用于生活環(huán)境中，以小見大，使幼兒在力所能及的情況下有意識(shí)、有興趣的去履行環(huán)保義務(wù)。

結(jié)束語

在幼兒教育中有機(jī)滲透環(huán)保精神，開展“垃圾分類”的主題教育活動(dòng)，需要幼兒教育機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的教學(xué)材料，教育者也要立足于幼兒的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，這不僅是重要的教育實(shí)踐，更是培養(yǎng)幼兒良好環(huán)保精神的有效方式，孩子在活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的，將受用于一生。