分析微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐 銳

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言

因為現(xiàn)在信息技術(shù)的更新速度不斷加快，科學(xué)技術(shù)也隨之不斷發(fā)展，如果想要在新時代的發(fā)展下逐漸滿足同學(xué)們對于信息技術(shù)的需求，那么就應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，緊跟時代的腳步，利用更多新興的教學(xué)模式提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)的形式變得更加多元化。在正式的課堂開始之前，教師一定要充分的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一位同學(xué)的個體差異而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，從而制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性才能更加有效地提高教學(xué)效率。

1.關(guān)于微課的概述

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，微課由于其時間短、內(nèi)容豐富的特點而迅速占據(jù)了當(dāng)前教學(xué)課堂。微課利用現(xiàn)代信息科技，可以使學(xué)生靈活的選擇學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、地點，能夠充分的利用課余時間，將課上和課下，校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，是一種靈活的授課方式，是課堂教學(xué)的延伸，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。

微課作為一種新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，集合了文本、視頻、音響等多種表現(xiàn)形式，微課知識面廣、內(nèi)容豐富，可以為學(xué)生提供多角度、多方位的學(xué)習(xí)體驗。心理學(xué)研究表明，對學(xué)生進(jìn)行多形式的感官刺激能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生對知識的理解和掌握，加深學(xué)生的記憶。微課的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教師提供了更豐富的教學(xué)手段。微課能夠幫助學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以憑借微課合理的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個體差異而調(diào)整微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)推動了教育改革的發(fā)展，加快了數(shù)字化教學(xué)變革的步伐，是教育改革的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用和策略

2.1 微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性。教師只是在講臺上枯燥的講解，學(xué)生被動的記錄或?qū)W習(xí)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響同學(xué)們參與課堂的積極性，導(dǎo)致學(xué)生課后就更不愿意自主復(fù)習(xí)和拓展課堂知識。微課就能夠很好的改善這一問題，微課可以通過視頻、圖畫、音響等生動的表現(xiàn)形式，將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以很快的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)英語。英語并非學(xué)生的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此教師應(yīng)該在英語教學(xué)上運用好微課，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，分解教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，以簡短的微課為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展能力。微課是可以隨時隨地觀看的小視頻，學(xué)生可以合理的安排自己的時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。微課豐富了教師的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了課堂教學(xué)內(nèi)容和時間的局限性，利用一切多媒體資源豐富英語教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 微課可以幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握和理解有很大的幫助。學(xué)生可以在課前通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)獲取知識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，制作不同的微課視頻。微課視頻需要概括課本中的重點知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，這樣的微課內(nèi)容，既不失教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又保持了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)family一課時，就應(yīng)該讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)了解到基本的家庭成員和大致關(guān)系，這樣就可以在課前收獲更加牢固的知識，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 通過微課進(jìn)行情境教學(xué)。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、英語交際能力，教師在課堂教學(xué)中就需要給學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，只有合理的設(shè)計教學(xué)情境，才能使學(xué)生更有興趣參與到其中，才能夠鍛煉學(xué)生的口語和英語交際能力。教師需根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的個體差異而設(shè)計出學(xué)生感興趣的、容易理解的情境內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高參與的積極性。教師可以在課前根據(jù)教材內(nèi)容收集相關(guān)的視頻資料制作成微課，在課堂教學(xué)過程中播放給學(xué)生看，學(xué)生觀看豐富有趣的視頻內(nèi)容仿佛置身于其中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)food一課時，教師就可以根據(jù)情境內(nèi)容向?qū)W生提問，讓同學(xué)們在上課的過程當(dāng)中都仿佛置身在美食的海洋當(dāng)中，這樣就能夠使學(xué)生在回答問題的過程中鍛煉口語能力和英語交際能力，逐漸提高了學(xué)生的口語水平，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)手段。微課的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)手段多樣化，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍了英語課堂的教學(xué)氣氛。教師在微課制作過程中，需根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的知識掌握情況，合理的設(shè)計和制作出學(xué)生喜歡的微課。將微課與初中英語課堂教育有效結(jié)合起來，更好實現(xiàn)知識的傳播與共享，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。