基于微課的高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

曾柯夫

(廣東省龍川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 龍川 517300)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)中的問(wèn)題，在遇到困難的時(shí)候向教師求助，這樣學(xué)生能夠更好地吸收化學(xué)中的知識(shí)，有利于夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，及時(shí)的給學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中建立自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自主探究的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同樣良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生打敗懶惰，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)的參與到研究中。

以《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》為例。這一課是高中化學(xué)的初始課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)首先要明白化學(xué)中物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度。教師在開(kāi)展教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生在化學(xué)課堂上才能跟進(jìn)教師的思路。微課是一種時(shí)長(zhǎng)比較短，且圍繞每課的重點(diǎn)進(jìn)行講解的一種教學(xué)視頻，為了讓學(xué)生以更高的效率預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師可以將微課視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠直指重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的內(nèi)容時(shí)，可以看一看微課視頻上的講解，對(duì)于多次講解都不能理解的知識(shí)難點(diǎn)，比如一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置方法，學(xué)生可以利用微課反饋給教師，也可以在化學(xué)課堂上直接提出來(lái)。這樣既能夠使學(xué)生了解自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，也能夠讓教師指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而有效的提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作探究，自主思考問(wèn)題

教師除了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣以外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)中的難點(diǎn)，以積極地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，對(duì)于化學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)，小組成員可以互相幫助，共同研究，通過(guò)互助研究，學(xué)生可以不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

以《離子反應(yīng)》為例。這一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是電解質(zhì)、離子反應(yīng)及其條件、離子的共存問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)或者三個(gè)小組共同研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后選出一名或兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在準(zhǔn)備課堂講解的過(guò)程中，為了講解的透徹有條理，可以通過(guò)微課了解課堂知識(shí)的重點(diǎn)，也可以通過(guò)微課認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，為課堂講解做好鋪墊。另外離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果學(xué)生也可以先利用多媒體和微課給大家展示出來(lái)，說(shuō)明每一步實(shí)驗(yàn)的步驟，使學(xué)生在之后做實(shí)驗(yàn)時(shí)有據(jù)可依。遇到一些比較復(fù)雜的知識(shí)，比如離子反應(yīng)的方程式，教師可以在學(xué)生講解之后進(jìn)行補(bǔ)充，避免知識(shí)點(diǎn)的缺漏。通過(guò)小組探究合作以及課堂講解，學(xué)生可以充分的掌握化學(xué)知識(shí)，而且只有掌握透徹，才能夠更好地展示出來(lái)；教師和微課作為補(bǔ)充，可以使學(xué)生更好地理解化學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)水平。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，積極投入課堂

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)遇到一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生先思索，再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。課堂互動(dòng)有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠聚精會(huì)神，而且可以鞏固課堂知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

以《元素周期律》為例。在學(xué)習(xí)《元素周期律》之前，學(xué)生已經(jīng)先學(xué)習(xí)了《元素周期表》，教師在上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生先討論一下門捷列夫制定的元素周期表有什么依據(jù)，這其中是否蘊(yùn)含了什么規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生討論和探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師可以利用微課展示1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察這些原子結(jié)構(gòu)圖，并將自己看到的現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的想法說(shuō)出來(lái)。最后教師總結(jié)學(xué)生觀察的現(xiàn)象以及想法，得出元素周期表中蘊(yùn)含規(guī)律的結(jié)論。為了驗(yàn)證結(jié)論正確與否，教師還可以利用微課一一演示并且做出匯總，使學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象加深對(duì)元素周期律的印象。通過(guò)互動(dòng)以及微課輔導(dǎo)，學(xué)生可以自主思考問(wèn)題，時(shí)刻專注課堂內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的課堂效率。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索研究問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠更加深刻的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了自己的知識(shí)水平，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。