糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張家桐

(西藏自治區(qū)拉薩一中 西藏 拉薩 850000)

初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中十分的重要，它是學(xué)生能否學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，因此，初中的英語(yǔ)教師一定要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。但依據(jù)現(xiàn)在的口語(yǔ)教學(xué)反應(yīng)的情況來(lái)看，口語(yǔ)教學(xué)存在諸多的問(wèn)題。首先就有中外文化的差異的原因。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)都較為含蓄，而外國(guó)的口語(yǔ)都比較直接。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的初中生自尊心都較強(qiáng)，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力不好的情況下，學(xué)生都羞于出口，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)完全沒有興趣。最后，學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠，口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平密切相關(guān)，假如一個(gè)學(xué)生不懂得基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候就會(huì)頻繁的出錯(cuò)。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候出現(xiàn)了一系列的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)得不到有效的提升。對(duì)此為了解決這一系列的問(wèn)題，教師可以積極的實(shí)施糾錯(cuò)策略，而為了能夠?qū)⒓m錯(cuò)策略發(fā)揮出它最大的價(jià)值，如何在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采取糾錯(cuò)策略就十分重要了，因此，教師要積極的進(jìn)行探索，尋求有效的策略，來(lái)提高糾錯(cuò)策略的應(yīng)用效果。

1.幫助學(xué)生明確出錯(cuò)的原因

在實(shí)施糾錯(cuò)策略的時(shí)候，首先要幫助學(xué)生明確出錯(cuò)的原因，這是糾錯(cuò)策略在口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生肯定是由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握或者是不熟練而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，而面對(duì)這種情況，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)，對(duì)此，教師就要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到這一知識(shí)點(diǎn)的空缺，理解并掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)。以人教版初中七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材內(nèi)容為例，在講解Unit4 Where’s my schoolbag?這一單元的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)涉及到提問(wèn)物品位置口語(yǔ)的問(wèn)題，而在這個(gè)口語(yǔ)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)Where is my keys?這樣的錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中單復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)還沒有能夠做到考慮全面、自由切換，對(duì)此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因，然后讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言熟練度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。

2.糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)要選擇恰當(dāng)

在實(shí)施糾錯(cuò)策略的時(shí)候，教師要掌握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效開展。對(duì)于進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)階段，學(xué)生都較為敏感，自尊心較強(qiáng)，若是教師在進(jìn)行糾錯(cuò)的時(shí)候，選擇的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)感覺自己的自尊心受到了傷害，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生影響，也不利于糾錯(cuò)策略的有效進(jìn)行。以人教版初中七年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容為例,Unit3 Is this your pencil?這一單元重難點(diǎn)就是形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確使用，學(xué)生剛剛接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)能夠正確使用物主代詞，確實(shí)有點(diǎn)難，經(jīng)常出現(xiàn)This book is my. Those are hers pencils. Are these books your?等錯(cuò)誤。但是教師在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，表達(dá)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要立刻打斷學(xué)生來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，不妨在學(xué)生表達(dá)完之后，讓其他同學(xué)來(lái)找出該同學(xué)剛才表達(dá)中的錯(cuò)誤，然后教師再進(jìn)行總結(jié)性講解，既沒有打斷學(xué)生的表達(dá)思維，讓學(xué)生完整流暢的說(shuō)完句子，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。以這樣的方式，會(huì)讓糾錯(cuò)策略達(dá)到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為呢？

3.注重中外的文化差異

在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不得體的原因有一部分是由于中外文化差異而導(dǎo)致的，因此，教師要重視中外文化的差異，耐心的為學(xué)生講解原因，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效的糾錯(cuò)。比方說(shuō)：在英語(yǔ)中“請(qǐng)坐”的表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)異口同聲“Sit down, please或者Please sit down.”其實(shí)在英語(yǔ)國(guó)家不太使用這句話，因?yàn)楸容^命令式的，通常是大人對(duì)小孩說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，甚至讓小狗坐下更常用。不妨告訴學(xué)生表示客氣的“請(qǐng)坐”，可以用“Take/Have a seat.或者Please be seated.”當(dāng)然，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生拓展一些西方真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言表達(dá)方式，要注意中西方語(yǔ)言表達(dá)方式的異同，來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

綜上所述，在初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施糾錯(cuò)策略，教師可以采取一系列的手段，例如幫助學(xué)生明白自己錯(cuò)誤的原因，糾錯(cuò)的時(shí)候，時(shí)機(jī)要選擇恰當(dāng)，注重中外的文化差異等來(lái)提高糾錯(cuò)策略在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。另外，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的事情，需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷的在教學(xué)路上積極的探索，不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，力求將糾錯(cuò)策略的最大優(yōu)勢(shì)不斷的發(fā)揮出來(lái)，不斷的提高學(xué)生的能力。