小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂研究

徐騰云

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣蔣集學(xué)校 安徽 定遠(yuǎn) 233200)

課程改革背景下，初中英語的教育目標(biāo)不止重視對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)傳導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注其綜合素質(zhì)能力水平的發(fā)展。而通過小組合作模式的注入，可落實(shí)素質(zhì)改革理念，加強(qiáng)學(xué)生間的配合與互幫互助，使之養(yǎng)成團(tuán)結(jié)意識(shí)，并在各項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行思維的碰撞，貢獻(xiàn)集體智慧，以強(qiáng)化整體探究效果。從宏觀角度而言，經(jīng)由小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂，教師需從合理的組別分配，科學(xué)任務(wù)布置以及多元合作形式的拓展方面綜合考量，積極拓寬路徑加強(qiáng)合作效率，以提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)與質(zhì)量。

1.以分層理念合理分配小組，形成有效的幫扶機(jī)制

傳統(tǒng)英語教學(xué)形態(tài)下，小組合作模式或多或少得到了不同力度的推行，但綜合考量已往的教學(xué)效果，會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作模式的價(jià)值并沒有得到全面發(fā)揮。對(duì)此，初中英語教師應(yīng)深刻反思，明確制約因素，在現(xiàn)今的實(shí)際應(yīng)用中從多方面優(yōu)化合作教學(xué)策略，發(fā)揮其全面效用。首先，為保證小組合作模式的高效推行，教師須以分層理念進(jìn)行成員分配，確保組內(nèi)形成幫扶機(jī)制，借此讓合作模式帶給學(xué)生更為輕松愉悅的體驗(yàn)，并能得以他人援助，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)形態(tài)的小組合作教學(xué)模式中，教師缺乏對(duì)成員合理劃分的考量，致使合作效率低下，教學(xué)效益不佳。而經(jīng)由分層理念構(gòu)建組別時(shí)，教師需充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)情，按照學(xué)習(xí)成績(jī)與態(tài)度的不同合理劃分小組。首先，小組人數(shù)以6～7名最佳；其次，在這些成員中必須同時(shí)兼納優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生；最后，無論哪一等級(jí)，小組內(nèi)須具備一名態(tài)度積極的成員。以這種方式合理構(gòu)建分組，可形成高校幫扶機(jī)制，能力較高學(xué)生援助學(xué)困生解決問題，或傳授經(jīng)驗(yàn)。而積極活躍的學(xué)生可適當(dāng)調(diào)控氛圍，緩解其他成員在學(xué)習(xí)中的壓力，提升整組學(xué)習(xí)狀態(tài)，以這種分組方式能確保小組合作價(jià)值的充分發(fā)揮。

2.在課程講解中布置探究任務(wù)，以集體智慧強(qiáng)化效果

分層構(gòu)建分組中落實(shí)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)分組理念，能確保學(xué)生后期合作探究效率，并提升整組學(xué)習(xí)熱情。在此之后，小組合作模式的推行需要教師結(jié)合具體教材內(nèi)容做以充分考量，并適時(shí)布置任務(wù)，讓小組成員能貢獻(xiàn)個(gè)體智慧，以集體智慧的抒發(fā)強(qiáng)化合力探究效果。以九年級(jí)《I think that moon cakes are delicious》展開課例分析，教師需依照本課具體內(nèi)容及主旨思想合理設(shè)定探究任務(wù)，力求讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中他人進(jìn)行思維碰撞，展開探討交流，同時(shí)合理分配任務(wù)并全力執(zhí)行，以集體之力增強(qiáng)探究效果，盡快達(dá)成課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。

縱觀本課內(nèi)容，基本涉及中國多項(xiàng)節(jié)日的信息介紹，內(nèi)含一些文化風(fēng)俗、傳說、活動(dòng)及食物等內(nèi)容因素。對(duì)此，教師在前期通過媒體課件的制作，吸納互聯(lián)網(wǎng)中的課外資源與課程內(nèi)容相整合，向?qū)W生全方位呈現(xiàn)多元文化知識(shí)。而此時(shí)便要發(fā)揮小組合作的價(jià)值，讓學(xué)生在媒體課件瀏覽中，從The basic types of festivals in China、different cultural customs of different festivals、special delicacies(美食) of different festivals and different ancient legends(古老傳說) of different festivals等方面整理思路。積極從課本教材與課件這兩種途徑汲取信息，強(qiáng)化深切認(rèn)知。而后與組內(nèi)成員就每個(gè)問題展開依次探討與交流，獲悉他人認(rèn)知與客觀見解，經(jīng)由思維的碰撞，確保對(duì)本課文化知識(shí)及主旨內(nèi)容的深切把控。

3.創(chuàng)設(shè)多元合作學(xué)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展

小組合作模式能彰顯學(xué)生主體地位，而教師在利用小組合作組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了在教學(xué)講解方面引導(dǎo)學(xué)生做以思維的碰撞外，還需創(chuàng)設(shè)多元合作學(xué)習(xí)形式，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要，經(jīng)由合作學(xué)習(xí)推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力水平的良好進(jìn)展。而有關(guān)合作形式的選擇，教師需要考量不同單元內(nèi)容具體裁定。展望人教版初中英語教材，各單元的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一，文本類型及突出的教育思想也所差異。因此，在不同的課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)定不同形式的合作學(xué)習(xí)法，但都要以鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，強(qiáng)化其知識(shí)的掌握，并使之在合作學(xué)習(xí)中提高探究效率，由此深切滿足自身發(fā)展需要。

以九年級(jí)《We're trying to save the earth》為例，課時(shí)圍繞環(huán)境話題展開，涉及與環(huán)境相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域。但這些領(lǐng)域內(nèi)容呈現(xiàn)較為分散，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，若想加強(qiáng)學(xué)生理解，教師必須拓展其思維，助其理清文本脈絡(luò)，深切獲知環(huán)境話題主旨。因此在合作模式推行中，教師可讓學(xué)生繪制有關(guān)本課整體文本的思維導(dǎo)圖。繪制過程，成員個(gè)人可先對(duì)文本做以自助解讀，后與其他成員交換意見，了解其他成員在：The current situation of environment、the main causes of environmental problems、the impact of environmental problems on human society與the measures taken by people and Society for environmental problems等方面所汲取的信息。充分交流探討后，成員可合力繪制思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖的分支結(jié)構(gòu)由上述這些層面展開，成員根據(jù)個(gè)人見解與探究所得填充導(dǎo)圖內(nèi)容，強(qiáng)化課時(shí)認(rèn)知。這是一種高效合作形態(tài)，除此以外，其他的合作形式還可包括：情景劇、對(duì)話互動(dòng)以及游戲活動(dòng)等類型。這些都須教師根據(jù)具體課時(shí)做出拓展，致力于在各項(xiàng)活動(dòng)中，既可增進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握與內(nèi)化，又能鍛煉其各項(xiàng)語言關(guān)鍵能力。

4.總結(jié)

綜合來說，若想通過小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂，教師須從科學(xué)的組別劃分、合理的任務(wù)布置，以及多元合作形式的拓展等方面充分研究，設(shè)定優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生提出多樣化要求，充分滿足其各項(xiàng)技能發(fā)展，全面強(qiáng)化其課堂學(xué)習(xí)成效。