淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的意義及開展策略

黃 媚

(廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學(xué) 廣東 珠海 519000)

繪本它以色彩鮮艷的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、豐富的場(chǎng)景以及生動(dòng)的人物形象備受小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的青睞。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，教師就可以以學(xué)生喜歡的繪本形式進(jìn)行閱讀知識(shí)的教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維以及豐富的想象力，以此保證小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

對(duì)于小學(xué)生而言陌生的英語(yǔ)知識(shí)很容易讓他們產(chǎn)生畏難心理，而閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。為了弱化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以合理的運(yùn)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)繪本來(lái)集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生積極自主地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，以此逐步的提升學(xué)生的自主閱讀能力，保證學(xué)生的閱讀效率。而且通過(guò)畫面豐富的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，還能有效地開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的閱讀思維搭建出相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)體系，以保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的提升具有這非常重要的推動(dòng)意義。為此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師就一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理的融入繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升，加快小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的開展策略

2.1 運(yùn)用繪本豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師就可以通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)豐富閱讀教學(xué)形式，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，加快小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)粵人版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《School Subjects》一課時(shí)，為了最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)將該課的閱讀內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的有聲繪本，在課堂上通過(guò)有聲繪本的播放來(lái)改變傳統(tǒng)單一的講解時(shí)的閱讀方式，讓學(xué)生在有聲繪本的觀看過(guò)程中更好的感受英語(yǔ)閱讀的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生可以以更積極地狀態(tài)投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生更高效地開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

2.2 開展繪本活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，長(zhǎng)期以往也很容易消磨學(xué)生的積極性，導(dǎo)致繪本很難再發(fā)揮出更大的作用。所以教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行閱讀輔助教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生開展一些有趣的繪本活動(dòng)，促使學(xué)生在有趣的繪本活動(dòng)中更高效的掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步感受到英語(yǔ)繪本所帶來(lái)的樂趣，保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)粵人版英語(yǔ)《Months》一課時(shí),教師就可以引入有趣的英語(yǔ)繪本故事《The Months Of the Year》,為了讓繪本的教學(xué)價(jià)值得到更大程度的發(fā)揮,教師在教學(xué)過(guò)程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的繪本角色扮演活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中把班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以組為單位根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的參與程度，改變繪本只給學(xué)生帶來(lái)視覺感受的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅并具有一定教學(xué)深度的英語(yǔ)閱讀課堂，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)開展有趣的繪本活動(dòng)還可以促使學(xué)生大膽進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，樹立學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的自信心，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而保證學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性提升，加快小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.3 通過(guò)繪本進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。要想切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師除了需要注重課堂教學(xué)以外，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展。但是由于小學(xué)生自制力較差，他們?cè)谡n下很難嚴(yán)格地按照教師的要求進(jìn)行閱讀拓展。面對(duì)這樣的情況，教師就可以利用有趣的繪本對(duì)小學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本閱讀來(lái)拓展閱讀內(nèi)容，以此保證學(xué)生閱讀水平的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)粵人版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Staying Healthy》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完閱讀知識(shí)以后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解健康與不健康的生活習(xí)慣對(duì)于自己健康的影響，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀英語(yǔ)繪本《Kitansi's Healthy Habits》，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行有趣的英語(yǔ)繪本故事的閱讀，對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)充，加深小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度，讓學(xué)生更深刻地感悟與理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成積極向上的良好行為習(xí)慣,進(jìn)而提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中教師一定要注重檢查學(xué)生課下繪本閱讀的情況，要確保繪本閱讀在課下得到切實(shí)有效的落實(shí)，以促使繪本閱讀可以切實(shí)有效地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，繪本對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成以及學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效提升來(lái)說(shuō)具有著至關(guān)重要的推動(dòng)意義。所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就需要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，合理的利用繪本進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)，以豐富小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。