基于因材施教的高中班主任管理策略探究

冉洪涌

(重慶市廣益中學(xué)校 重慶 400000)

在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，各國間的競爭向科學(xué)、創(chuàng)新、技術(shù)等方面轉(zhuǎn)移，國民素質(zhì)影響著國家的競爭力。高中班主任應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，帶動社會和國家的發(fā)展，但高中生能力和認(rèn)知有限，班主任除了要傳授學(xué)生課文知識外，還要使學(xué)生更好的展現(xiàn)自己的特長，學(xué)會主動學(xué)習(xí)和思考，在多層次、全方位的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

1.營造良好班級氛圍，建立和諧班級環(huán)境

高中班主任在班級管理中的首要任務(wù)就是為學(xué)生營造出良好的班級氛圍，使學(xué)生主動參與到班級活動中，才能促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師需要貫徹因材施教的教學(xué)理念，促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力合理劃分學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)優(yōu)生自覺幫助學(xué)困生，利用小組間的競爭來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動全體學(xué)生能力的提高。其次，班主任需要及時(shí)向?qū)W生傳播社會動態(tài)，利用社會新聞、熱點(diǎn)時(shí)事來引發(fā)學(xué)生的討論研究，從而開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的興趣。而且，教師要了解到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際為學(xué)生提供展示自己特長的機(jī)會，例如在班級活動中組織競賽、評比活動，為班級學(xué)生樹立自信心，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型的人才。另外，除了關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，班主任還要重視學(xué)生的生活情況，為學(xué)生建立溫馨、和諧的班級環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生幫助學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生，使學(xué)生能夠和睦共處，使學(xué)生間建立起深厚的友誼。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，抓住管理實(shí)際時(shí)機(jī)

學(xué)生是班級管理的主體，在因材施教的教育理念下，教師需要深刻了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，認(rèn)識到高中班主任班級管理的重點(diǎn)。例如在高一年段，班主任要重點(diǎn)開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校和班級的規(guī)章制度改正學(xué)生的不良習(xí)慣；在高二年段要避免學(xué)生出現(xiàn)偏科、厭學(xué)等心理，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生處理好與其他的人際關(guān)系；在高三年段要放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并做好查漏補(bǔ)缺的工作。因此，教師要把握好教學(xué)和班級管理的實(shí)際，例如在新學(xué)期開始時(shí)，都是改變學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的高好時(shí)機(jī)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)為學(xué)生樹立偉大的理想，幫助學(xué)生制定一學(xué)期的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，還要利用班會課與學(xué)生共同制定班級目標(biāo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

3.關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，樹立正確價(jià)值觀念

受到應(yīng)試教育的影響，部分高中班主任過于關(guān)注學(xué)優(yōu)生，習(xí)慣用嚴(yán)厲的態(tài)度和語氣批評教育后進(jìn)生，忽略中等生的學(xué)習(xí)情況。為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，班主任要貫徹落實(shí)因材施教的理念，關(guān)心愛好每位學(xué)生。首先，需要在生活中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在班級管理中，教師需要了解每位學(xué)生的家庭情況，利用電話訪問或家訪的形式了解到學(xué)生的成長環(huán)境，認(rèn)識到哪些學(xué)生在家中備受寵愛，哪些學(xué)生生活在缺愛的環(huán)境中，及時(shí)糾正家長的教育理念，對于自理能力較差的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識；對于自卑的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參與到班級活動中，使他們感受到同學(xué)和教師對自己的關(guān)愛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。其次，還要在生活上關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，善于挖掘?qū)W生身上的潛力，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生克服缺點(diǎn)的勇氣，促進(jìn)因材施教教育理念的實(shí)施。

4.關(guān)注不同層次學(xué)生，滿足學(xué)生情感需求

班級學(xué)生可以分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三類，在班主任管理中，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層指導(dǎo)，做好個(gè)性化管理工作。首先，班主任要認(rèn)識到學(xué)優(yōu)生有著很強(qiáng)的自信心，但缺乏受挫能力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在管理中，班主任要端正學(xué)優(yōu)生的態(tài)度，使他們正確看待成功和失敗，鍛煉他們的受挫能力和意志力。其次，一般情況下，中等生的性格都比較內(nèi)向，如果總是忽視他們會造成消極的學(xué)習(xí)心理，因此，班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，如讓中等生負(fù)責(zé)板報(bào)、文藝活動等，為他們提供展示自我的機(jī)會。最后，學(xué)困生往往帶有負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心，教師要通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會，幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對成功的追求，以此來滿足各層次學(xué)生的情感需求。

總而言之，因材施教要求高中班主任能全面綜合的了解學(xué)生，對學(xué)生形成客觀的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好個(gè)別教育，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在班級管理中，教師要從生活和學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)新班級管理的策略，因材施教、因地制宜的開展管理工作，才能提高高中班主任管理的質(zhì)量和效率。