學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園開展區(qū)域活動的探究

陳麗娟

(廣東省佛山市南海區(qū)大瀝加美幼兒園有限公司 廣東 佛山 528000)

學(xué)習(xí)故事需要靠教師的細(xì)心觀察和記錄，鼓勵幼兒主動合作交流、探索創(chuàng)作，能夠完整了解幼兒的活動軌跡，促進(jìn)幼兒更好地成長。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)故事這種評價形式引起了廣大幼兒教師的關(guān)注，區(qū)域活動能提高幼兒的認(rèn)知，為幼兒積累豐富的經(jīng)驗。因此，教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)故事注意、識別、回應(yīng)幼兒的行為，豐富幼兒的情感認(rèn)知，幫助幼兒建立和諧的伙伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量的提高。

1.學(xué)習(xí)故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用

學(xué)習(xí)故事是一種適合幼兒教學(xué)的評價方式，能夠記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，了解到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)故事的運(yùn)用內(nèi)能更好地促進(jìn)幼兒區(qū)域活動的開展，對幼兒教學(xué)有著重要的作用。首先，學(xué)習(xí)故事能改變幼師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的效果。教師在撰寫學(xué)習(xí)故事的過程中能樹立以生為本的教學(xué)理念，全面看待幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，更加了解幼兒的內(nèi)心世界。其次，學(xué)習(xí)故事能提高區(qū)域活動的合理性，在學(xué)習(xí)故事中，教師能觀察到哪些玩具、材料、活動符合幼兒的年齡特點(diǎn)，思考如何適當(dāng)調(diào)整區(qū)域內(nèi)材料，還能總結(jié)出區(qū)域活動中的問題，促進(jìn)區(qū)域活動的完善。另外，學(xué)習(xí)故事能使教師獲取到區(qū)域活動中的信息，幫助教師正確解讀幼兒行為，促進(jìn)幼兒評價質(zhì)量的提高。最后，學(xué)習(xí)故事的運(yùn)用能為幼兒提供自由發(fā)展的空間，激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作興趣，構(gòu)建出開放的區(qū)域活動，有利于幼兒的全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園開展區(qū)域活動的策略

2.1 確定撰寫目的，注意幼兒行為。在學(xué)習(xí)故事背景下開展幼兒園區(qū)域活動，教師應(yīng)了解到撰寫學(xué)習(xí)故事的最佳時機(jī)，確定學(xué)習(xí)故事的撰寫目的、區(qū)域活動的方案等，轉(zhuǎn)變教師和幼兒在活動中的角色，通過觀察和記錄掌握幼兒的成長需求，積累豐富的教學(xué)信息?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒身體健康、語言交流、思想情感、認(rèn)知能力、鑒賞表達(dá)、學(xué)習(xí)能力等多個方面，了解到不同年齡段幼兒的具體表現(xiàn)，為區(qū)域活動的開展提供依據(jù)。在撰寫學(xué)習(xí)故事的過程中，教師應(yīng)觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解幼兒是否具備實踐操作、人際交往能力。例如在《夏天的服裝》區(qū)域活動中的目的是了解幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)，讓幼兒感知夏季服裝的特點(diǎn)，總結(jié)出夏季服裝的規(guī)律，在學(xué)習(xí)故事中標(biāo)出幼兒的姓名、年齡、日期、地點(diǎn)、時間等，記錄幼兒在區(qū)域活動中的表情、對區(qū)域材料的使用情況，是否與他人互動、肢體語言、口頭語言、探索程度。這樣能使教師了解到幼兒在區(qū)域活動中發(fā)生了什么，有哪些需求，為之后的區(qū)域活動提供了準(zhǔn)確依據(jù)。

2.2 深入了解幼兒，識別幼兒行為。在撰寫學(xué)習(xí)故事后，教師要對學(xué)習(xí)故事的內(nèi)容深入剖析，思考幼兒在區(qū)域活動中發(fā)生的事，適當(dāng)評價幼兒的興趣，為之后的教學(xué)回應(yīng)奠定好基礎(chǔ)。在識別幼兒行為的過程中，教師應(yīng)深入了解幼兒在區(qū)域活動中的情感、認(rèn)知、動作、語言，將《指南》與幼兒的行為聯(lián)系起來。例如在《小企鵝超市》的區(qū)域活動中，教師可以記錄幼兒對區(qū)域活動中的角色和玩具“貨幣”有強(qiáng)烈的興趣，積極扮演“售貨員”和“顧客”的角色。幼兒對區(qū)域活動的興趣激發(fā)起了幼兒的探究熱情，能夠使幼兒主動與其他小朋友溝通交流，提高了幼兒在區(qū)域活動中的滿足感，能夠取得良好的教學(xué)效果。同時，教師還要關(guān)注到幼兒在區(qū)域活動中的問題，如有時會錯誤認(rèn)識區(qū)域內(nèi)物體的名稱、用途、性質(zhì)，這主要是因為幼兒缺乏生活經(jīng)驗，但幼兒具有很強(qiáng)的毅力，能耐心跟其他幼兒學(xué)習(xí)，獨(dú)立面對活動中的問題。這一方式能夠使教師用發(fā)展的眼光看待幼兒，為幼兒構(gòu)建出多元化的活動環(huán)境。

2.3 運(yùn)用多元評價，回應(yīng)幼兒行為。幼兒應(yīng)具備評價自我和他人的能力，如果教師主觀評價幼兒的活動行為，以自己作為教學(xué)評價的主體會導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，人人都想得到教師的表揚(yáng)。因此，在運(yùn)用學(xué)習(xí)故事的過程中，可以讓幼兒互相分享和評價，以此來回應(yīng)幼兒，為幼兒樹立學(xué)習(xí)自信，清楚認(rèn)識到自身的問題。例如在《雞媽媽和小雞的家》的區(qū)域活動中，教師可以讓幼兒展示自己的作品，分享自己的建構(gòu)思路，調(diào)動起幼兒的創(chuàng)造興趣，讓幼兒自評、互評在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，有沒有恰當(dāng)使用材料等，由教師記錄到學(xué)習(xí)故事中，加強(qiáng)幼兒間的合作學(xué)習(xí)，提高幼兒園區(qū)域活動的評價效果。

3.結(jié)束語

總而言之，區(qū)域活動能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，運(yùn)用學(xué)習(xí)故事開展幼兒園區(qū)域活動能為教師提供觀察、分析、評價和反思的依據(jù)，增強(qiáng)區(qū)域活動的有效性。在撰寫學(xué)習(xí)故事時，教師應(yīng)確定撰寫目的，深入分析幼兒的活動行為，運(yùn)用多元化的評價注意、回應(yīng)、識別幼兒，促進(jìn)幼兒在區(qū)域互動中全面、健康的發(fā)展。