核心素養(yǎng)下初中生物“高效
——靈動”課堂構(gòu)建策略探究

楊學(xué)蓮

(四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣觀音橋中小學(xué)校 四川 金川 624100)

1.“高效——靈動”課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂主要指的是課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效果能夠達到較強的目標，也就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，盡可能地用最少的精力和時間，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標的達成和教學(xué)任務(wù)的有效完成。靈動課堂主要是針對傳統(tǒng)的僵化的、死板的、單一的教學(xué)技術(shù)手段和方法模式而言的，靈動課堂要求教師以教育教學(xué)的實際內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)情狀況為支撐，強化教學(xué)方法的科學(xué)化選擇利用，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣度和參與度的提升，強化良好課堂教學(xué)情境和氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中實現(xiàn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考、探究?！案咝А`動”課堂是將“高效率”與“靈動化”相聯(lián)結(jié)的一種新的教育模式?！案咝А`動”課堂主要指的是在課堂教學(xué)中尋求課堂結(jié)果高效率和課堂過程靈動化的新型教學(xué)模式。

2.核心素養(yǎng)下初中生物“高效——靈動”課堂構(gòu)建策略

2.1 強化信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建情景化“高效——靈動”課堂。初中生物信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)就是確定精準的教學(xué)目標。初中生物教材中包含了非常豐富的知識點，但知識點相對碎片化、零散化，系統(tǒng)整理不夠，在信息技術(shù)應(yīng)用中由于精準設(shè)計不足，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，難以實現(xiàn)良好教學(xué)成效。因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標、教學(xué)目的有針對性進行編排和進行。比如：教學(xué)《細胞的生活》一章時，可以讓學(xué)生提前對照老師制作的微課短片進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生自己檢測生物組織中的糖、脂肪和蛋白質(zhì)，這個實驗我讓學(xué)生選擇了花生、蘿卜、大豆作為原料，發(fā)現(xiàn)這里面分別含有脂肪、糖和蛋白質(zhì)，這個實驗比較簡單，學(xué)生很容易做成功。我向?qū)W生拋出問題：這三類物質(zhì)能否檢測的成分進行互換呢？讓學(xué)生去探究，感受生物實踐所帶來的能力的提升。這個過程中在教學(xué)短片的應(yīng)用之中，要強化學(xué)生學(xué)習(xí)時間的合理分配，注重將自身已有的經(jīng)驗和知識同新知識連接起來，對自身感覺掌握較為牢固的，可粗略復(fù)習(xí)，對重點難點則要借助教學(xué)短片的反復(fù)觀看，最大限度地實現(xiàn)學(xué)懂弄通。這樣的教學(xué)過程中既有課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量效率的提升，也實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)氛圍的活躍。

2.2 強化對話引導(dǎo)實施，構(gòu)建趣味化“高效——靈動”課堂。核心素養(yǎng)強調(diào)要簡潔快速、直截了當?shù)剡M行課堂導(dǎo)入。要以教學(xué)目標為依據(jù)強化線性思維的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)進一步變得明晰、有效，將貫穿其中的線索提煉出來，并以此為基礎(chǔ)進行知識紐帶的延伸，在舉一反三中豐富和拓展知識。在文章結(jié)尾部分要對課程的重點進行有效梳理總結(jié)，對那些相對抽象、難以認知理解的知識進行反復(fù)強調(diào)、重點點撥，助力學(xué)生更好地進行知識內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊《人的由來》時，我給同學(xué)們講了我小時候經(jīng)常和父母之間的對話：媽媽媽媽，我到底是從哪兒來的呀？媽媽說，你是我從路上一棵大樹底下?lián)靵淼?。接著我和學(xué)生們進行交流，大家認為媽媽給我們說的是真的嗎？同學(xué)們答道：不是。于是，我讓同學(xué)們思考我們?nèi)祟惖降资窃趺磥淼?。通過這樣引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。再比如教學(xué)《生物的遺傳和變異》一章時，學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)了解了遺傳規(guī)律，知道了基因的存在。接下來學(xué)生又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的知識，了解了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化，于是教師大可順水推舟地提出基因和染色體的關(guān)系問題。這樣，既增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生對知識的掌握和記憶。通過課前、課中、課尾合理的教學(xué)流程優(yōu)化設(shè)計，高效、靈動地促進初中生物知識的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當強化“高效——靈動”課堂的構(gòu)建，在實際教學(xué)中教師應(yīng)當堅持強化信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建情景化“高效——靈動”課堂；強化對話引導(dǎo)實施，構(gòu)建趣味化“高效——靈動”課堂；強化教學(xué)空間拓展，構(gòu)建實踐化“高效——靈動”課堂。