初中英語語篇教學(xué)模塊學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升策略

周以容

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

英語中任何語意的表達(dá)都離不開詞匯，初中生對詞匯的掌握情況在很大程度上能夠決定學(xué)生對英語知識與技能的學(xué)習(xí)層次，由此可知詞匯學(xué)習(xí)的重要性。而學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)能力主要源自教材中的語篇教學(xué)。筆者經(jīng)過多年的探究，在此為大家分享語篇教學(xué)中提升初中生詞匯學(xué)習(xí)能力的有效策略，希望對初中英語教學(xué)效果尤其是詞匯教學(xué)效果的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

1.教師要輔助學(xué)生明晰詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒有目標(biāo)，學(xué)生們探究起來就沒有方向，而基礎(chǔ)好的學(xué)生對重點(diǎn)詞匯和短語有著高度的敏感性，不需要教師刻意指導(dǎo)就能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對于中等學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生們來說，他們就沒有這樣好的敏銳性，因此，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)或者任務(wù)布置。

例如，筆者一般會(huì)先提出設(shè)問，本課語篇中有哪些單詞構(gòu)成了固定短語或者固定句型，請同學(xué)們把它用鉛筆勾畫出來并自主探究總結(jié)其基本用法?；蛘哂袝r(shí)筆者也常常這樣叮囑學(xué)生們，語篇中我們曾經(jīng)分析過的重要詞匯如動(dòng)詞和介詞的搭配，名詞和介詞的搭配，重要的動(dòng)詞常見用法，教師曾經(jīng)在語篇中分析過的重要句型都是需要大家分析探究的。

以人教版八年級上冊第二單元reading部分中的詞匯目標(biāo)為例，其中once a week，on weekends， be good for，go camping，in one’s free time ，more than ，less than ，such as等都是學(xué)生們曾經(jīng)學(xué)過的短語，學(xué)生們應(yīng)該能夠在語篇中輕易地找到，就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)該能夠找出其中的大部分；而關(guān)于how about 的用法不僅需要學(xué)生們探究，教師還可以提示有能力或者有心的學(xué)生對表示建議的用法進(jìn)行自主探究。同理，關(guān)于spend 的用法學(xué)生們必須要掌握，對于表示“花費(fèi)”的詞語用法也可以進(jìn)行課外自主探究和拓展。而help的用法也需要學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)。

2.教師要輔助學(xué)生找到適于自己詞匯學(xué)習(xí)的有效方法

經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了確定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法之后，還需要找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)越差，應(yīng)用能力越低，在詞匯學(xué)習(xí)方面就像無頭蒼蠅一樣今天花費(fèi)所有的時(shí)間記單詞，明天覺得只是記憶單詞的詞形和語意無法提升詞語的掌握情況，就背誦含有重要單詞的句子，但是因?yàn)椴坏闷浞ǎ尺^了語篇中的原句，也難以實(shí)現(xiàn)對句型和詞匯以及固定短語的靈活運(yùn)用。由此可知，科學(xué)的且適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法對學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)是多么重要。因?yàn)?，英語詞匯體系如此龐大，單純地死記硬背屬于低效學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間卻遭遇挫敗，從而喪失英語詞匯學(xué)習(xí)的信心。

筆者往往通過如下途徑幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯：

2.1 分析當(dāng)前教材中所找出來的目標(biāo)詞匯的用法。詞匯是音、形、義的綜合體，有著自身的基本用法，也有著語境語意變換功能和交際功能。因此，在語篇中學(xué)習(xí)詞匯用法是最為有效的途徑。例如，在八年級上冊第二單元中學(xué)生們需要掌握的詞匯the answer to——的答案。筆者要求學(xué)生們自己翻譯問題的答案，很多學(xué)生就會(huì)用the answer of the question ，而當(dāng)教師要求學(xué)生們在語篇中找相應(yīng)句子的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)介詞應(yīng)該選用to。以教材經(jīng)典例句為例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生們就會(huì)心中有桿秤，在做練習(xí)的時(shí)候就有了判斷的依據(jù)和對比的對象。

2.2 采用對比法則拓展詞匯量并獲取詞匯應(yīng)用的精準(zhǔn)度。英語詞匯體系十分龐大，尤其在句型構(gòu)成和短語搭配上，一個(gè)單詞的變換就會(huì)導(dǎo)致語意的萬千差異。因此，筆者經(jīng)常采用列舉和比較的方法拓展學(xué)生們的詞匯量并讓學(xué)生們明晰相似詞匯和短語用法上的不同。例如，在八年級英語上冊第二單元中，教材中spend的用法是spend some time with sb但是在中考中spend的高頻考點(diǎn)則是spend time/ money doing something或者 spend time/money on sth，而同時(shí)它經(jīng)常會(huì)和表達(dá)“花費(fèi)”的同義詞take、pay 、cost的用法產(chǎn)生混淆，因此，教師一方面提示學(xué)生自己有意識地進(jìn)行自我拓展和總結(jié)，對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則需要給出相應(yīng)的例句讓學(xué)生們對比分析。

當(dāng)然，筆者一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)體會(huì)教師所給方法的適用性，也提倡學(xué)生間對英語學(xué)習(xí)方法的交流，只有學(xué)生們在不斷地方法嘗試和應(yīng)用中總結(jié)和體驗(yàn)，才會(huì)最終找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。

3.教師要通過適當(dāng)?shù)臋z測方式以鞏固學(xué)生們詞匯學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生們有了具體的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和適于自己的學(xué)習(xí)方法，而這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果怎樣需要科學(xué)的檢測方法來驗(yàn)證。一般在課堂上，經(jīng)過學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究，筆者會(huì)分層對詞匯學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。對于詞匯讀音、詞形的掌握情況以及常見基本短語搭配、句型構(gòu)成方面，筆者多以頭腦風(fēng)暴和小組接龍賽的方式進(jìn)行檢測，而且檢測的對象多為英語基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，這樣既能幫助學(xué)生們鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也在他們能力所能達(dá)到的范圍之內(nèi)，如果出現(xiàn)問題，就讓其他同學(xué)幫助糾正，并讓其采取自主補(bǔ)救措施，如讓小組長檢測補(bǔ)救效果等。而對于重點(diǎn)詞匯的用法則會(huì)以單選或者改錯(cuò)的形式以題帶點(diǎn)，可以抽查，也可以讓學(xué)生們自愿上臺(tái)進(jìn)行解答。對于學(xué)習(xí)效果較好和有進(jìn)步的學(xué)生筆者會(huì)以口頭或者肢體語言形式給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生們有成功的喜悅和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，讓學(xué)生具備詞匯的自主學(xué)習(xí)能力是“授之以漁”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)，也是最佳的教學(xué)方法。因此，筆者認(rèn)為，利用教材中富含優(yōu)質(zhì)詞匯用法的語篇開展詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要組成部分，而讓學(xué)生們找到適于自己的詞匯學(xué)習(xí)方法并在檢驗(yàn)中看到自己的學(xué)習(xí)成果會(huì)讓學(xué)生們有詞匯學(xué)習(xí)的自主性和自信心，從而讓英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更扎實(shí)，成績提升更有保障。