高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)實(shí)踐研究

李 穎

（福建省漳州市第三中學(xué)，福建漳州 363000）

引言

高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。從高一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就有高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的壓力，而信息技術(shù)課程在高一年級(jí)就有會(huì)考任務(wù)。因此，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。線上教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，從近期疫情帶來(lái)的影響可以發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)有非常多的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐價(jià)值。線上教學(xué)可以解決很多時(shí)間、空間上的限制問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制。線上教學(xué)不僅是信息技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)形式，還可以為信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提升提供有效保障。因此，教師要認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的重要性，并對(duì)此展開(kāi)研究。

一、高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面

通過(guò)調(diào)查研究、整理分析發(fā)現(xiàn)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣較為濃厚，這是開(kāi)展信息技術(shù)課程線上教學(xué)的重要前提。然而，由于高中學(xué)業(yè)較重，信息技術(shù)課程又只在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，因此學(xué)生沒(méi)有太充裕的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。即使學(xué)生有興趣、有時(shí)間、有精力，也沒(méi)有好的資源平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，研發(fā)線上資源平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，讓學(xué)生可以不受時(shí)間、空間上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

（二）學(xué)生信息技術(shù)水平方面

高中學(xué)生通過(guò)初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐操作能力，并且還具備了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生基本上能夠應(yīng)用辦公軟件來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的操作。觀察學(xué)生操作的過(guò)程，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熟練程度較低，在應(yīng)用信息技術(shù)完成作業(yè)時(shí)速度較慢，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師要通過(guò)線上教學(xué)的有效實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生解決應(yīng)用不熟練的問(wèn)題，在學(xué)生能夠達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，努力提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為

通過(guò)一系列的調(diào)查研究得出：首先，在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生針對(duì)線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠全面和深入。很多學(xué)生都不能完全弄懂線上學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致教師線上教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展總是無(wú)法取得良好的效果。其次，部分學(xué)生雖然能夠明確線上學(xué)習(xí)的意義，但是針對(duì)一些線上學(xué)習(xí)的行為總是不夠重視，如有的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)不受教師的關(guān)注，出現(xiàn)了自律性較差、敷衍了事的情況，同時(shí)教師也不能隨時(shí)了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的這種線上學(xué)習(xí)行為變成了無(wú)意義且浪費(fèi)時(shí)間的行為，這就將線上教學(xué)變成了一種形式主義，從而影響了學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的發(fā)展。因此，教師要針對(duì)線上教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況展開(kāi)分析，多探討、多研究更好的實(shí)踐方式，從而保證線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能達(dá)標(biāo)[2]。

二、高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)的實(shí)踐途徑

（一）提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合的能力

在高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)的實(shí)踐中，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)提升自身應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)的能力和水平，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。例如，錄制一節(jié)微課，教師要提前做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要仔細(xì)研究，以保證教學(xué)過(guò)程的有效性。教師要在備課時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容，可以按照主題來(lái)分類線上教學(xué)資源，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）選擇合適的教學(xué)資源平臺(tái)

在高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)的實(shí)踐中，教師要想保證線上教學(xué)的質(zhì)量，必須給學(xué)生提供合適的線上教學(xué)資源平臺(tái)。線上教學(xué)資源平臺(tái)是開(kāi)展線上教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這就對(duì)教師的要求有所提升。教師要多了解、多對(duì)比各個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇最適合的線上教學(xué)資源平臺(tái)，了解其各個(gè)功能，并在此基礎(chǔ)上做出最科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)選擇。例如，在“信息安全”的線上教學(xué)中，教師可以先對(duì)信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比釘釘、華為云、騰訊會(huì)議等線上教學(xué)軟件，使用線上云平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)的分組討論、提問(wèn)點(diǎn)評(píng)、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、統(tǒng)計(jì)、題庫(kù)等相關(guān)功能進(jìn)行教學(xué)探索，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)線上的教學(xué)活動(dòng)；明確主要的教學(xué)方向和教學(xué)形式，錄制好微視頻，選擇最合適的線上教學(xué)資源平臺(tái)，開(kāi)始直播。結(jié)合微課可以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師可線上面對(duì)面進(jìn)行答疑，與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情反饋。通過(guò)線上教學(xué)實(shí)踐的研究，選擇合適的教學(xué)資源平臺(tái)是教師開(kāi)展線上教學(xué)的基本保障。

（三）建立線上交流群，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，及時(shí)交流反饋

在高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)的實(shí)踐中，教師既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又要做好學(xué)生的監(jiān)督工作。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，并通過(guò)線上交流軟件隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，有效避免學(xué)生自律性較差引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以通過(guò)建立QQ 群或微信群來(lái)給學(xué)生提供線上交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生對(duì)課堂的想法既可以自由分享在群內(nèi)，又可以與教師、同學(xué)進(jìn)行多人視頻聊天，把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)地反饋并通過(guò)討論交流得到解決。教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋，更加全面、真實(shí)地了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并對(duì)此進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)化。例如，在“表格信息的加工與表達(dá)”的線上教學(xué)中，教師可以先將一些線上教學(xué)資源上傳到群內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)到群內(nèi)，引發(fā)學(xué)生的交流和討論，來(lái)共同解決一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時(shí)，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方向，以此保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)

教師在高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行理論知識(shí)的遷移應(yīng)用，使學(xué)生真正能夠使用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，這才是開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在線上教學(xué)中，要多布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小軟件來(lái)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正感受信息技術(shù)的重要作用，而不是紙上談兵。例如，在“綜合活動(dòng)：可愛(ài)的家鄉(xiāng)”的線上教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用文字或圖片的形式記錄下家鄉(xiāng)的美麗景色或是感人瞬間，然后應(yīng)用信息技術(shù)將其制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，作為此次線上教學(xué)的課后作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)相互瀏覽網(wǎng)站作品，交流制作心得。這種拓展性的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著近年來(lái)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程線上教學(xué)的質(zhì)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)線上教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展系列研究，不斷將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在線上也能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；提升自身的信息技術(shù)水平，推動(dòng)自身綜合能力與素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)步。