巧用微課視聽功能 優(yōu)化英語語音教學
——初中英語語音教學整合微課芻議

周賢維

(貴州省遵義市播州區(qū)三岔中學 貴州 遵義 563100)

微課是建立在信息技術基礎之上的，以視頻為載體的教學模式。微課整合應用于課堂教學具有顯著的優(yōu)勢，如增強課堂教學的趣味性，突破教學的重點和難點等。在初中英語的教學中，語音是與語法、詞匯等同樣重要的教學內(nèi)容，是學生學習語言的三個主要元素之一。初中英語教師在進行語音教學時，可以巧妙地借助微課的視聽功能，改變過去單一的語音教學現(xiàn)狀，優(yōu)化初中英語語音教學，構建高效的教學課堂。

1.初中英語語音教學存在的問題

1.1 語音教學受重視程度不足。英語的教學，應當是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等英語的綜合應用能力。這就要求教師在英語課堂教學中，立足《義務教育英語課程標準》的相關要求，積極對學生進行聽、說、讀、寫能力訓練，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)。然而，在實際的英語課堂教學中，由于教學時間緊、任務重，加之應試教育思想的束縛，很多學校根本沒有設置英語的語音課程，教師的教學也是格外偏重基礎知識的教學，導致語音教學時間屈指可數(shù)。這種缺乏專業(yè)語音訓練的教學模式，導致學生在英語學習中，存在發(fā)音不準、語感較差的現(xiàn)象，語言體系的不健全，在一定程度上影響了學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 語音教學形式較為單一。在英語的學習中，關于音標，學生在小學階段就已經(jīng)有過學習。但學生在小學階段接受的音標學習不完整，同時也缺乏系統(tǒng)性。導致學生在進入初中之后，發(fā)音能力參差不齊。“啞巴式”的英語教育模式，在一定程度上束縛了英語教學的改革和發(fā)展。進入初中階段，教師應當緊密結合學生的語音水平，積極開展語音教學。然而，在實際的教學中，語音教學的形式、內(nèi)容單一依然普遍存在。一般而言，很多英語教師理解意義上的語音教學，不過就是教師領讀，學生跟讀、模仿，教師很少對學生的英語發(fā)音進行專業(yè)化的指導，對教學的形式、內(nèi)容等也缺乏創(chuàng)新，久而久之，學生在英語學習中，也不重視日常的語音練習，導致學生的英語學習依然停留在“啞巴英語”的狀態(tài)。

2.微課在初中英語語音教學中應用的優(yōu)勢

微課，是建立在信息技術基礎之上的，以視頻為載體的教學模式。微課強大的演示、視聽功能，地優(yōu)化課堂教學形式和內(nèi)容，突破教學重點和難點發(fā)揮著關鍵性的作用。在初中英語的語音教學中，微課的應用也具有顯著的優(yōu)勢：一方面，教師借助視頻、音頻材料開展語音教學，這是傳統(tǒng)教學手段不可比擬的。視頻材料的應用，能夠有效地刺激學生的視覺、聽覺等器官，拓寬學生的語言獲得渠道。同時，視頻和音頻材料等專業(yè)化的材料融入，能夠讓學生進一步感受語音、語調(diào)的變化，培養(yǎng)學生的語感；另一方面，微課的應用，能夠讓學生的模仿發(fā)音更為準確。在初中英語的語音教學中，如果僅僅是教師對學生進行范讀，口音差異的影響，在一定程度上會影響學生的發(fā)音。而微課訓練的方式，純正、地道的視頻材料，能夠讓學生更為專業(yè)的訓練，有效地減少學生受到教師語音、口語和方言等因素的影響，進一步提高學生的音準。同時，微課的共享功能，能夠給予學生更多的反復聽的機會，讓學生在反復聽的過程中，進一步增強語言感悟能力，提高初中英語語音教學質(zhì)量。

3.微課在初中英語語音教學中應用的對策

語音教學是個循序漸進的過程。教師在初中英語語音教學中，應當本著由淺入深的原則開展語音訓練，從字母音的認讀到音標音，然后到字母組合的發(fā)音練習，不斷提高學生的音準。在此過程中，教師可以巧妙地借助微課，提高語音教學質(zhì)量。

3.1 發(fā)揮微課視聽功能，激發(fā)學生語音學習興趣。興趣是最好的老師。初中英語教師在開展語音訓練時，應當重視對學生語音學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在利用微課開展語音教學時，應當結合視頻、音頻以及圖片展示等功能，不斷優(yōu)化語音教學內(nèi)容，激發(fā)學生的語音學習興趣。例如，在語音學習的初級階段，教師教學的重點是從26個字母音標發(fā)音過度到48個音標的學習，為了激發(fā)學生的音標學習興趣，筆者在教學中，結合視聽材料“自然音標學習法”的MTV讓學生學習，這樣的視頻材料，符合初中學生的思維發(fā)展特點和認知發(fā)展特點，有助于激發(fā)學生的音標學習興趣。又如，在英語語音學習的第二個階段，是從26個音標到48個音標的擴展，這個階段的語音學習以模仿為主，而模仿的前提，則是嘴形與氣流輸送的正確。在這個部分的教學中，教師就可以巧妙地借助微課展示的方式，讓學生學習發(fā)音的技巧，如通過喉嚨的振動區(qū)分清輔音和濁輔音。

3.2 突破重點難點，優(yōu)化語音教學效果。微課是以視頻為載體的教學模式。微課因短小精煉、主題鮮明等特點而成為教師突破教學重點和難點的有效手段。因此，初中英語教師在開展語音教學時，要善于整合微課，把握教學的重點和難點，提高學生的語音學習效果。例如，在初中英語的語音教學中，“重音”是教學的重點和難點內(nèi)容。為了讓學生對“重音”的知識有更為準確的認知，教師可以巧妙地通過微課的應用，給學生講解單詞重音和句子重音。在此過程中，教師可以通過節(jié)選電影片段的方式，讓學生對句子的重音進行更為直觀的把握。除了重音之外，語調(diào)也是英語語音學習中的一個重點內(nèi)容，在說話或者是朗讀的過程中，不同的句子應當是用升調(diào)還是降調(diào)，需要教師進行重點的講解，以幫助學生更加深刻地把握語音知識，提高學習質(zhì)量。

綜上所述，語音作為英語教學的重要組成部分之一，新課程改革背景下，初中英語教師要重視語音教學，巧用微課，創(chuàng)新語音教學的形式，優(yōu)化語音教學的內(nèi)容，全面提高語音教學的質(zhì)量。