小學(xué)語文“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”的教學(xué)分析

裴春美

(貴州省安龍縣萬峰湖鎮(zhèn)民族小學(xué) 貴州 安龍 552400)

隨著新時期小學(xué)語文教學(xué)改革深入開展，在語文教學(xué)過程，教師要有效的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而通過提出問題，進(jìn)一步使教師能夠有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行教學(xué)研究過程，要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，有效的進(jìn)行探索分析，從而才能不斷提高語文教學(xué)有效性。

1.小學(xué)語文"發(fā)現(xiàn)問題，提出問題"的教學(xué)意義

針對小學(xué)語文教學(xué)而言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。小學(xué)生因為年齡較小，其學(xué)習(xí)能力也相對較為有限，在語文學(xué)習(xí)的時候不可避免地會出現(xiàn)問題和困惑，而學(xué)生會出現(xiàn)羞于開口導(dǎo)致問題無法解決。在這樣的情況下，非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，長期影響下還會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使得學(xué)生的主觀能動性不斷削弱，阻礙了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的持續(xù)發(fā)展，也會不同程度上影響課程教學(xué)的進(jìn)度。對此，教師就需要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的困惑，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更為主動積極，教師也得以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，在教學(xué)中也更有針對性，能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)語文"發(fā)現(xiàn)問題，提出問題"的教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。而為了幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師首要任務(wù)即為培育學(xué)生的質(zhì)疑精神，使得學(xué)生能夠在課程中發(fā)出自己的疑問，通過積極與其他學(xué)生或教師討論的方式，有效解決自己學(xué)習(xí)上的困惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予更多的方向性支持，才能促進(jìn)學(xué)生在語文課程里可持續(xù)化的學(xué)習(xí)，并且在有限的課程時間上給予更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的效率上進(jìn)一步提高。與此同時，良好的質(zhì)疑精神，也是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題積極性的最佳途徑。教師要盡量為學(xué)生構(gòu)建一個平等、開放且有序的學(xué)習(xí)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論和發(fā)言，積極主動地將自己學(xué)習(xí)上的問題與教師討論，教師也能因材施教的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)中夠知其然，也能夠知其所以然的效果。此外，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)策略，還能夠激發(fā)學(xué)生的開闊思維，幫助學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)思路基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性地對自己的問題進(jìn)行總結(jié)、反饋，在潛移默化間形成最佳的思維方式，在遇到困難的時候選擇的是迎接而非一味逃避。在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于年齡較小，對待語文學(xué)習(xí)、語文教師會有一定程度上的畏懼心理，即使出現(xiàn)疑問也不敢和教師直接討論。而在"發(fā)現(xiàn)問題、提出問題"的教學(xué)下，這一現(xiàn)象得到了顯著的改觀，師生之間的距離得以被更好拉近，學(xué)生也更樂于和教師做朋友，在學(xué)習(xí)中能夠更好表現(xiàn)自己，為教師教學(xué)提供了極多的支持，學(xué)習(xí)效果也不斷提升。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生問題儲備。為了更好順應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的語文教學(xué)策略，教師還需要進(jìn)行一定程度上的問題儲備，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時隨地地發(fā)表自己的見解，遇到問題及時提出引發(fā)其他學(xué)生的討論，不僅深化了學(xué)習(xí)效率，還能構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。而為了達(dá)到這一效果，教師就要切實培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生很容易出現(xiàn)主次不分、馬虎大意的情況，這正是學(xué)生觀察能力不足所引發(fā)的問題。因此教師應(yīng)有所針對地開展訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生在面對語文問題時，能夠分清主次關(guān)系，善于抓住重點以及事物的主要特征，這樣則能夠起到意想不到的教學(xué)效果，也便于小學(xué)生提出問題，提高小學(xué)生問題意識，讓小學(xué)生在提問的過程中，逐漸深化自身對語文知識的理解與學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體水平。此外，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的根本價值在于，能夠進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生思維訓(xùn)練的目的，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，也需要針對課程的重點內(nèi)容逐一挖掘，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過往自己所不關(guān)注的領(lǐng)域和知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而全方位地鍛煉其思維能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的心態(tài)。伴隨我國小學(xué)語文課程改革的深入，良好的學(xué)習(xí)情境建設(shè)成為每一個教師的必備技能。而為了引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就需要教師建設(shè)一個更有深度的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。首先，教師需要在課程中故意設(shè)置一定的門檻和疑問，以此激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使其能夠主動向教師進(jìn)行提問。例如，在進(jìn)行《我是什么》的課程教學(xué)之中，由于課程難度較大，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生主動提問，教師則負(fù)責(zé)逐一解答，在這一流程中達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用好當(dāng)下發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個開放的問題情境。例如，教師在教《曹沖稱象》時，教師即可播放曹沖稱象的動畫片，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合過往學(xué)習(xí)的成語故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

總之，在進(jìn)行"發(fā)現(xiàn)問題，提出問題"教學(xué)研究過程，應(yīng)該重視培養(yǎng)問題意識，教師要科學(xué)的制定教學(xué)方法，從而才能促使學(xué)生主動提問，從而進(jìn)一步讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題，以有效的提高學(xué)生綜合能力。希望通過以上研究，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。