良好教育關(guān)系之家園共育

劉夢(mèng)琪

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)和家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！?/p>

幼兒園和家庭在幼兒教育中，都占據(jù)重要的地位，兩者缺一不可。只有雙方積極配合，相互支持，才能共同完成孩子的教育，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

在家園共育中，我認(rèn)為存在以下問(wèn)題：

1.幼兒教師與家長(zhǎng)的教育觀念存在差異性

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，既然將孩子送去幼兒園，那教育孩子的責(zé)任當(dāng)然是由幼兒園承擔(dān)；還有一些家長(zhǎng)更是因?yàn)槊τ诠ぷ鳎J(rèn)為送孩子去幼兒園，就是為了省時(shí)省力，所以更不愿再耗費(fèi)精力與幼兒園共同教育；也有一些家長(zhǎng)本身學(xué)歷偏低、缺乏教育知識(shí)，認(rèn)為有幼兒園的教育就足夠了……在有的教師認(rèn)為，自己在家庭教育指導(dǎo)方面相對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)應(yīng)該按照幼兒園的要求來(lái)，幼兒在幼兒園是什么習(xí)慣,父母也應(yīng)該繼續(xù)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),教師很認(rèn)同家長(zhǎng)參與幼兒園教育，但是對(duì)家長(zhǎng)的教育能力有所懷疑，因此也不敢放手合作。

“5+2”模式就是典型的例子。每個(gè)周一，回園的孩子多少會(huì)有些不同，不像之前一樣認(rèn)真吃飯，專注做事，還亂扔?xùn)|西等等，這是周末兩天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的放縱所致。不過(guò)等到周二，孩子們的常規(guī)和一些習(xí)慣又回來(lái)了，所以周一就成了幼兒常規(guī)和習(xí)慣的過(guò)渡期?？梢?jiàn)，幼兒在跟家長(zhǎng)相處時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些行為更加放縱，不想耗費(fèi)時(shí)間和精力去陪伴，孩子為所欲為，認(rèn)為反正回學(xué)校老師還會(huì)教育，這樣省時(shí)省力，就把教育的責(zé)任全部推給了幼兒園！

2.幼兒園和家庭在家園共育中墨守成規(guī)，缺乏彈性和靈活性

幼兒園與家庭共擔(dān)幼兒的教育和生活，制定一定的家園合作規(guī)定，是家園共育的重要保證。但是家園合作共育的形式單一，不系統(tǒng)。許多幼兒園進(jìn)行家園共育的方法是舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等等。沒(méi)有根據(jù)本園和幼兒家長(zhǎng)的情況，靈活應(yīng)變，提出行之有效的策略，而使得家園共育工作效果不佳。

例如，一所幼兒園開展了家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗活動(dòng)，并且活動(dòng)規(guī)定：去家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗值班的，一定要是爸爸，就算孩子?jì)寢屢膊恍小＠碛墒侨f(wàn)一有什么事爸爸才能勝任保護(hù)孩子的工作。這種“強(qiáng)制爸爸出席”使得很多家長(zhǎng)無(wú)奈，幼兒園此舉雖然是為了孩子好，但是如果爸爸的確有事或者單親家庭，護(hù)學(xué)崗該誰(shuí)去值班？有些幼兒園在家園共育中做了很多努力，為了使得家園共育更加標(biāo)準(zhǔn)化，便于實(shí)施，制定相關(guān)規(guī)定。但是規(guī)定若不考慮家庭，缺乏彈性，則會(huì)使得家長(zhǎng)更加不配合。

所以，我認(rèn)為在家園共育中，應(yīng)該做到：

1.更新觀念

教師不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)改變“幼兒教育只是幼兒園的事”等觀念，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教育上來(lái)。對(duì)于家長(zhǎng)參差不齊的教育能力，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)和幫助。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作在幼兒教育上的重要性，不僅要支持幼兒園，還應(yīng)該通過(guò)幼兒園的指導(dǎo)和自身學(xué)習(xí)，樹立正確的教育目標(biāo)，養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，配合幼兒園的教育，才能有效地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

而且，幼兒園和家長(zhǎng)要相互信任，因?yàn)樾湃问墙涣骱秃献鞯臉蛄骸Ｓ變簣@和家庭只有做到彼此坦誠(chéng)，相互信任，才會(huì)更好的發(fā)揮家園合作的力量，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。當(dāng)對(duì)某些地方不理解時(shí)，應(yīng)及時(shí)向教師或園長(zhǎng)詢問(wèn)。當(dāng)家長(zhǎng)在自己的教育上遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)和幼兒園溝通，得到幼兒園的指導(dǎo)。只有這樣，雙方相互信任了，才能共同更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.幼兒園要提高家園合作的靈活性

幼兒園制定相關(guān)的規(guī)則規(guī)定，對(duì)家長(zhǎng)提出適度的要求，保障家園共育理念的貫徹實(shí)施是有必要的。但是，家長(zhǎng)的教育理念、自身個(gè)性、工作性質(zhì)和家庭情況都存在差異，因此在相互尊重、自愿公平的基礎(chǔ)上，家園合作的靈活度值得把握和深思。幼兒園應(yīng)該在目標(biāo)一致的情況下?lián)Q位思考，采用尊重家長(zhǎng)意愿，引導(dǎo)鼓勵(lì)和激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式去吸引家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在家園合作共育中，以雙方自愿聯(lián)合、平等對(duì)話和分工負(fù)責(zé)為原則，不以絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，才能保障家園一致、和諧共育。不要讓家長(zhǎng)只是感覺(jué)為了完成任務(wù)而去做什么，而是要讓家長(zhǎng)真正的認(rèn)為自己是幼兒教育中重要的一份子，自己有責(zé)任去幫助幼兒園去促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這是共同的事情，再者幼兒園舉行相關(guān)活動(dòng)，不是為了形式，而是真正的為幼兒的發(fā)展著想。

家園共育工作是幼兒園和家庭相互協(xié)調(diào)，共同教育以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是幼兒園開展教育工作必不可少的一部分。只有幼兒園和家庭共同努力，相互信任，相互扶持才能發(fā)揮更好的作用和影響。