翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

周 松

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

社會標準的不斷提高對教育產業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出了新的要求。由于現代信息技術被廣泛使用，因此有必要應用新的教學方式，讓他們進入教室。在新時代的發(fā)展中，對改善教育體系的需求日益增加。在這些需求之間，可以通過改善教學條件，在教室中完成，在教育設計方面抓住新的發(fā)展機遇。在初中數學設計中，如何有效地在課堂教學框架中發(fā)揮積極作用是教育行業(yè)教師的直接挑戰(zhàn)。

1.初中數學翻轉課堂教學的重要意義

1.1 提高學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣。初中數學老師需要將課堂作為教授初中數學教育的一種方式。這改善了學生在課堂上的主要位置，即提高了學生的數學成績和各種良好方面的水平。培養(yǎng)了學生學習的良好狀態(tài)，將其轉移到課堂上，鞏固了學生在課堂學習過程中的主要地位，并增加了學術知識，以逐步進行更好的課程教學。

1.2 創(chuàng)新數學教學模式，提高課堂教學效率。數學老師使用翻轉教室在課堂教授數學知識，這使初中數學教育體系更加現代化，可以提高課堂學習的有效性。通過在枯燥的教室教學中使用創(chuàng)新的代碼，學生可以將傳統(tǒng)課堂上的數學課堂教學中的大部分拋棄。傳統(tǒng)的數學教學中教科書較多，學生大都被動地去接受數學知識，他們缺乏空間和機會來更好地理解和學習初中教科書的知識。因此，翻轉課堂可用于增加思考能力和增進對教室的理解，幫助學生掌握初中數學書籍，并以某種方式提高教學的技能。

2.初中數學翻轉課堂教學過程中存在的問題

2.1 學生配合程度較低，無法發(fā)揮翻轉課堂的作用。目前，許多初中暴露了各種無法學習的多媒體網絡或資源，例如在線游戲，這將對初中數學教育的學習產生重大影響，而初中不適合這種改進。初中時期的青少年的數學成績與綜合素質發(fā)展無關，學生大部分不是很配合教師教學。因此，他們無法在老式數學課上與老師合作，對翻轉課堂的應用不足。

2.2 學生心理敏感，無法有效進行翻轉課堂。當下是信息技術飛速發(fā)展的時代，初中可以在線訪問各種信息，但是其中一些可能會對心理產生不利影響，無助于他們的身心健康。年輕的初中生往往是青少年，他們的心理更敏感。但是，青少年對學校的感覺是通過開放式學習系統(tǒng)實施的，該系統(tǒng)要求學生進一步討論。他們可以與同學交談，以便初中生可以學習數學。

3.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用的教學方法

3.1 邏輯分析法。邏輯課程評估方法的要求已包含在教育系統(tǒng)的要求中，這是在教年輕人使用學校翻轉教育模式的最大原因。尤其是初中數學課要求初中孩子采取某些創(chuàng)新的方法來敞開心扉，并進行嚴格的數學。因此，在設計初中數學課程的活動中，可以通過強調使用邏輯評估方法來達到最終目標，這將有助于學生理解課本，引起他們對課程內容的興趣。

3.2 多媒體教學。信息技術的不斷發(fā)展為教育行業(yè)的教師教育提供了更完整的設施，并直接有效的為數學教學做出了貢獻。因此，在使用翻轉課堂教學系統(tǒng)時，需要積極使用多媒體教學，強調多媒體教學，降低內容難度。通過傳統(tǒng)的教育，它可以提高教學的有效性。

4.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學策略

4.1 任務當中落實學生真實學習。目前，初中數學教學的主要系統(tǒng)是教室學習，這種教學方法描述了學生的學習目標，以及他們的自學標準?；陧椖康膶W習是一種基于任務的學習，可以促進學生之間的對話和互動。除了提高教師的“教學技能”外，他們還可以提高學生的學習技能，教師可以將此課程用于實踐教學。在此過程中，通過項目團隊合作進行，學生是最重要的資源，在課堂中分配作業(yè)的目的是增強和逐步提高學生的自學能力。合作提高了數學課的質量，并改善了初中生的學習。在教學時，教師應在學生的自學階段中回顧，基于項目的任務的使用，以充分利用翻轉課堂的好處，在教室里進行學習活動，以促進學生之間的互動。

4.2 多媒體教學。翻轉課程是一種新型的教育產品，教育資源的共享通過微型課程平臺實現，微課程可以促進初中數學翻轉課堂的實施。教師需要在數學教室中利用微教育，確保在教室中有效實施技術的教學，教師可以引導學生參加微課程，以充分激發(fā)學生的熱情和主動性，并提高學生學習的技能。微型視頻是真實教室的簡化形式，反映了初中數學的知識，并給學生帶來了將成績加倍的兩倍的效果，這對提高學生的學習能力非常有效。在初中課程教學中，教師可以合理地應用微課程視頻。這不僅可以吸引學生的注意力并吸引學生，而且將在線學習和對學習的癡迷相結合，可以使學生逐漸提高自己的水平，在教室里享受高品質的課程。

5.結語

信息技術的飛速發(fā)展與學習模式的創(chuàng)新息息相關，使用翻轉課堂教學模式作為課堂教學的初中數學教育設計，這一持續(xù)發(fā)展的時期也提供了足夠的改進空間。我們將繼續(xù)提高學生對課程教育系統(tǒng)實際應用的理解和實踐。