培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”習(xí)慣的途徑

苗 妍

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

深入教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步探索教材的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，小學(xué)生不能憑自己的理解力和學(xué)習(xí)能力合理而深入地學(xué)習(xí)。因此，教師需要逐步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)，使他們有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和理解的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)是許多學(xué)校積極開展的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，但存在諸多問題。因此，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)行之有效的策略。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)策略

深度思考屬于深度學(xué)習(xí)的重中之重，而深層次思考是在問題的有效引導(dǎo)下，層層推理，深入分析，通過由淺入深、由表及里的探究過程，逐步加深和提升認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從抽象思維到具體思維的轉(zhuǎn)變就是從抽象到體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體的總結(jié)，通過微觀層面逐步上升到宏觀層面，從而經(jīng)受住從理論到哲學(xué)的有機(jī)錘煉。

2.結(jié)合算術(shù)算法提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平

巴甫洛夫指出，所有的教學(xué)都只是種種聯(lián)想的匯總。聯(lián)想就是引導(dǎo)學(xué)生采用掌握的知識(shí)探索新知的關(guān)鍵性策略。運(yùn)用聯(lián)想能夠?qū)⑿碌闹R(shí)引出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用聯(lián)想形式，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，并且為其建立起新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整體上具備連貫性和系統(tǒng)性，所以聯(lián)想教學(xué)能夠助力學(xué)生取得事半功倍的成效。

3.用數(shù)學(xué)思維促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維水平?jīng)Q定了學(xué)生對(duì)許多數(shù)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐。一旦學(xué)生在操作中獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，無論是數(shù)學(xué)思維還是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和想象都成為可能。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上安排操作活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)思維活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象和活動(dòng)以及二者之間的相互關(guān)系，濃縮教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，最終在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)第二卷顯示，北京與上海的距離為1320公里。a、 B這兩列火車同時(shí)從北京和上海行駛。他們6小時(shí)見面。a車速度為120公里/小時(shí)，要求駕駛B車，在解決方案中，老師可以給學(xué)生提供畫圖或直接思考的空間，并找出問題的數(shù)量關(guān)系。在具體操作上，教師作為引導(dǎo)者，也要起到助推器的作用，以直觀的操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知加深，從而達(dá)到更高的水平。換言之，教師需要思考和安排學(xué)生是否獲得了足夠的獨(dú)立操作思維經(jīng)驗(yàn)，是否他們能用工具進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，是否有想象力、分析和推理。

4.結(jié)語

簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是傳授一種知識(shí)或解決一個(gè)問題，更注重培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。這些問題不是可以練習(xí)多少題，而是在老師不知不覺中，在合理的設(shè)計(jì)下。只有逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思維的微妙過程，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)，通過思考、探索，逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性進(jìn)行了分析，然后從設(shè)計(jì)問題式情境導(dǎo)入、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、延長(zhǎng)學(xué)生課堂思考時(shí)間、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念、通過動(dòng)手實(shí)踐的方式增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)、不斷進(jìn)行自我教學(xué)反思，追求教學(xué)更高水平以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)真正解決問題等方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。換句話說，小學(xué)階段是學(xué)生積極思考的重要一步。教師必須充分了解學(xué)生在此階段上的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高問題意識(shí)水平可以有效地通過教科書學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，以及學(xué)生的整體素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展非常重要。