高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析

白永剛

（甘肅省岷縣第四中學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

在新課程改革背景下，高中英語教師的教學(xué)目的已不再是僅教給學(xué)生課本上的知識點，而是在讓學(xué)生掌握英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。面對新課程改革的要求，教師不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人。為了讓人文素養(yǎng)走入學(xué)生的內(nèi)心，教師需要在學(xué)校里營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上為學(xué)生做好榜樣；在課間活動時給學(xué)生提供充足的主題活動空間。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所遇到的困難

（一）校內(nèi)無人帶動培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

要想成人、成才就必須好好學(xué)習(xí)，所以分?jǐn)?shù)成為學(xué)生、教師、學(xué)校重點關(guān)注的一項內(nèi)容。而當(dāng)前，學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校該重點關(guān)注的內(nèi)容，這就要求教師改變以往的教育教學(xué)方式[1]。在高中英語教學(xué)中，教師是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人。比如，教師在講解某一篇文章前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生充分展示，減少學(xué)生和教師的生疏感，增加課堂上的人情味。在這樣的情況下，師生之間就可以更好地進(jìn)行溝通。

（二）教學(xué)內(nèi)容的形式化

雖然素質(zhì)教育早就開始被貫徹到各學(xué)科的教學(xué)中，但是依舊有一些教師并未對學(xué)生的素質(zhì)教育起到很好的引導(dǎo)作用，也沒有學(xué)習(xí)到素質(zhì)教育更深層面的意義，只是對書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而沒有深入挖掘蘊(yùn)含其中的人文教育內(nèi)容，教師對素質(zhì)教育的不重視，在很大程度上影響了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。

二、高中英語教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

（一）人文素養(yǎng)要被學(xué)生所接受

所謂人文素養(yǎng)，應(yīng)該有人文環(huán)境的支持，而構(gòu)建人文環(huán)境，首先應(yīng)該是人與人之間的平等。對于學(xué)生來說，便是能與教師平等交流，教師不能一味地灌輸給學(xué)生知識和思想，而應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以增進(jìn)師生間的感情[3]。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)言，即使學(xué)生回答錯了也應(yīng)該給予鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)信心，教師也可以在課前利用短片增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，在教學(xué)結(jié)束后播放一些舒緩的音樂緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。當(dāng)然，教師在課下也要多關(guān)心學(xué)生，從一些小事上幫助學(xué)生，達(dá)到教師學(xué)生和諧共處的目的。

（二）培養(yǎng)人文需要好的帶頭人

學(xué)生人文素養(yǎng)的形成需要教師的引導(dǎo)，所以英語教師不僅要學(xué)會如何教書育人，更要學(xué)會從自身出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文、懂得人文。首先，教師要改變自己的教學(xué)方式，從一味地灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同思考、共同討論、一起分析問題；其次，教師要將書本上的知識點與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解書本內(nèi)容的文化背景，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會獨立地思考問題，也能使他們在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）自然地展現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)

古語云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！苯處熞雽W(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和教育作用，首先要從日常生活中的一點一滴做起。例如，走進(jìn)教室隨手擦下值日生未擦掉的黑板上的字跡；順手撿起學(xué)生掉在地上的圓珠筆；看見地上的廢紙，彎腰撿起扔進(jìn)垃圾桶……這些一定是要出于自然的一種習(xí)慣。雖然這些都是小事，但是依舊可以影響到學(xué)生[4]。其次，教師要做到談吐文明，要注重自身的儀容儀表，要通過自己的語言行為向?qū)W生傳遞對生活的熱愛、對美的追求、對人文的向往。教師的一舉一動、一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生體驗“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，因此，教師要在學(xué)生面前自然地展現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣。

（四）減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

在過去的教育形式中，作業(yè)是學(xué)生每天必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生在家中通過完成作業(yè)來鞏固在校所學(xué)的知識。那么在英語教學(xué)過程中，教師為什么不能充分利用好課堂的時間來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我們是否可以還給學(xué)生一個自由的假期呢？要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，英語教師就要不斷地提升自身素質(zhì)，刻苦鉆研教材，以提高自己的教育教學(xué)能力。

（五）巧妙地應(yīng)用社會熱點

伴隨著教育改革的不斷深入，高中英語教材的內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系更加密切，課本中的知識也更具有現(xiàn)代感，這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教師的教學(xué)提供了方便，同時為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了素材[5]。比如，在英語教學(xué)中，學(xué)生也會因為以社會熱點為背景的教學(xué)而對英語學(xué)習(xí)更感興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生共同探討熱點問題，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己想法，這有助于教師了解學(xué)生的所思所想，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了良好的條件。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

外國人學(xué)習(xí)漢語，折射出的是我國在世界上的影響力的提升和國際地位的提高，如奧運會的成功舉辦就是我國綜合實力增強(qiáng)的具體表現(xiàn)。在教學(xué)人教版高中英語必修2 Unit 2The Olympic Games時，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ覈?008年成功舉辦北京奧運會的感想，這樣做既能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主題教育，也可以激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)生的使命感。

結(jié) 語

對于高中生來說，具備一定的人文素養(yǎng)既是他們自身發(fā)展的需求，也是新時代對人才的要求，所以在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，將人文素養(yǎng)融入教學(xué)中，以人文關(guān)懷的方式承擔(dān)起教書育人的重任，積極幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。我們相信在不久的將來，隨著人們受教育水平的提高，即使沒有通過專門的人文素質(zhì)培養(yǎng)，也會有更多的人重視自我素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。因此，教師現(xiàn)在在教學(xué)中即使對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有看到明顯效果，也不應(yīng)氣餒，應(yīng)在教學(xué)中不斷地探索，以積極的心態(tài)探索滲透人文教育的有效方式，使學(xué)生在潛移默化中成為具有綜合素質(zhì)的人才。