自主寫作，百花齊放

安徽省巢湖市城北小學(xué) 劉雪梅

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。一個人的寫作能力、寫作水平如何，不僅代表著個人的文化程度，而且體現(xiàn)著個人的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，作文教學(xué)的作用性之大。小學(xué)生作文的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生作文中說假話、說空話、說大話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，更有許多學(xué)生一提到作文，就心生恐懼，覺得“作文難”。要想打破這種窘?jīng)r，我們教師應(yīng)該提倡寫作教學(xué)的返璞歸真，追求寫作教學(xué)的個性化發(fā)展，讓學(xué)生自主習(xí)作，百花齊放。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛上寫作，首先得抓住一切契機(jī)，多角度培養(yǎng)寫作興趣，起始階段，先降低寫作的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，如在一年級下學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，可以是一天中發(fā)生的有意義的事，可以是課本中的精美插圖，還可以是自己看到的、聽到的甚至是想到的事情。起初鼓勵他們寫一句話，后來可以逐步增至兩三句話。漸漸地，學(xué)生會在不知不覺中提高自己的寫話能力和水平，從而覺得很有成就感。久而久之，他們就樂于通過寫作來表情達(dá)意，“恐作癥”的現(xiàn)象也就自然不存在了。隨著年級的增長，我們可以多開展活動來豐富他們的生活，開闊他們的視野，幫助他們積累素材，讓他們不再覺得無話可寫。

二、自主選材，自我表達(dá)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)生習(xí)作要做到表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮創(chuàng)造性。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。”課標(biāo)里還提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。實(shí)踐證明，半命題作文、寬命題作文、觀察日記、想象作文等行之有效的手段更能促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作、個性表達(dá)。在寫作教學(xué)中，我們要善于靈活地選擇、處理教材中作文訓(xùn)練的內(nèi)容，適當(dāng)增加教材之外的作文訓(xùn)練量，尋求自由的更富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練方式與內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)童趣，自由地釋放情感，盡量寫身邊的人或事，寫小事，寫別人易忽略的事，寫自己的真心話，讓學(xué)生在不受拘束的環(huán)境中自主表達(dá)。而教師只需從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行因材施教，因勢利導(dǎo)，讓他們覺得寫作是一種快樂的過程，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達(dá)。讓他們在寫作中學(xué)會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，通過思維的求異、視點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在習(xí)作中真實(shí)表達(dá)自我，展示個性，長期堅持，必定會使他們的習(xí)作奏出悅耳的和弦聲。

三、放飛想象，放手寫作

寫作是最富有個性的思維活動。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。小學(xué)生的形象思維發(fā)展最豐富，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力，所以寫想象作文是他們的特長，寫想象作文能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。寫作是心靈的展現(xiàn)，情思的寄托，不同的生命個體，必然會產(chǎn)生不同個性的作文。如想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生就充分地發(fā)揮想象，放飛思想，任筆端肆意傾瀉：“假如我有一支馬良的神筆，我會為殘疾的小英畫好雙腿，和我一起在操場上奔跑；我會給失聰?shù)挠詈疆嬕浑p健全的耳朵，讓他和我一起聆聽美妙的大自然交響樂?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我會為沙漠畫很多口水井，讓行走的人和植物不再干渴；還會用筆輕輕一揮，一片濃郁的森林扎根于黃沙之中”“假如我有一支馬良的神筆，我會為自己畫一雙雄鷹般的翅膀，飛往太空，探索宇宙間的奧秘”……學(xué)生一篇篇富有獨(dú)特想象的文章，使他們的個性得到了張揚(yáng)，使他們的思維得到了釋放，使他們的作文有了靈魂并流光溢彩，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”！

四、自主修改，自我評價

一個學(xué)生認(rèn)真完成一篇習(xí)作，盡管習(xí)作不夠完美，可能存在這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。所以，為了鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)作，繼續(xù)修改完善習(xí)作的決心和意志，我們對他們的作文評價要多肯定、少批評，多給予細(xì)心的呵護(hù)和關(guān)懷，保護(hù)他們的創(chuàng)造意識，尊重他們創(chuàng)作的原意，肯定他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這樣，多表揚(yáng)少批評，保護(hù)了他們習(xí)作的持久興趣。為了讓學(xué)生的習(xí)作更加完美，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，俗話說“文章不厭百回改”就是這個道理。教師在評講作文中，應(yīng)采取多元評價的手段，鼓勵學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，當(dāng)然，在學(xué)生相互交流、評議時，教師也應(yīng)該主動參與其中，教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品做具體分析，旨在教給學(xué)生修改方法，讓學(xué)生在交流中獲得修改作文的技巧和能力。這樣他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互合作，就能逐步培養(yǎng)自主修改習(xí)作、自我評價的能力，從而達(dá)到共同提高寫作水平的目的。

總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生擁有自我選擇習(xí)作的權(quán)利，啟發(fā)學(xué)生個性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自主修改和評價的本領(lǐng)，學(xué)生才能各顯神通地放膽去寫，寫出來的文章才會百花齊放，精彩不斷。