小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略

肖美林

(新疆石河子一四八團中學(xué) 新疆 石河子 832048)

小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容是比較簡單易懂的，課文中的內(nèi)容學(xué)生很容易就能讀懂，但是要想讓學(xué)生做到有效閱讀就不是那么容易了。比如課文中的《找春天》這篇閱讀內(nèi)容非常明朗容易讀懂，文章用比喻的手法將春天比喻成小姑娘，這樣的語句更容易引起小學(xué)生的閱讀興趣。但是閱讀一篇文章不僅是為了增加樂趣，還要從文章中有所收獲與感悟，進而去提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。并且小學(xué)生更是需要有老師的引導(dǎo)才能進行閱讀，從而從小就培養(yǎng)出一個閱讀的好習(xí)慣。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)手段僵化，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化。目前的語文教學(xué)老師的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)，教學(xué)步驟比較單一。閱讀全文把握文章的中心思想，劃分層次逐步分析段落語句這樣的模式很是常見。雖然在新課改的背景下，教學(xué)方式內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，也融入了一些新的元素，但是教學(xué)模式內(nèi)容依然比較固定單一，分析文章的結(jié)構(gòu)，了解句子含義還是老師講課的重點。雖然課堂的主體逐漸有老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，但是這種思維模式下的學(xué)習(xí)依然是跟著老師的思路走，不過是從老師灌輸式的指導(dǎo)變成了學(xué)生自己去研究而已。對于小學(xué)生自己來說并沒有真正的掌握閱讀的方式和閱讀后的感悟。

1.2 教學(xué)內(nèi)容隨意。我們使用的小學(xué)生語文教材是固定的，教學(xué)內(nèi)容也是固定的。由于現(xiàn)在提倡敢于創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)新事物，加上語文這門學(xué)科本身就具備靈活可變性導(dǎo)致很多老師就在課堂上讓同學(xué)們自由發(fā)揮。雖然這響應(yīng)了新課標的號召，讓同學(xué)們自己獨立思考了，但是往往同學(xué)們就會在思維上與作者真正想表現(xiàn)的有所偏差，這也就會在一定程度上脫離了課本內(nèi)容主題。使得語文課堂基礎(chǔ)系統(tǒng)不夠完善，破壞了原有的教學(xué)體系，對小學(xué)生語文課程打下基礎(chǔ)有很大的影響。

1.3 教學(xué)評價比較呆板，不具有靈活性。雖然在新課改的要求下，老師在課堂上要多讓學(xué)生進行自主思考，要多加入自己的情感體驗。老師在教學(xué)中也加入了這一環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生自己思考原文給出結(jié)論，但是同學(xué)們的想法再多而老師給出的答案卻是只有一個固定答案。如果結(jié)果同學(xué)們沒有按照這個答案的思路去回答，盡管同學(xué)們的思維模式很是新穎獨特，但在老師那里依然是偏離了正確的思維軌道，這個答案依舊是不能給滿意的分數(shù)。這樣呆板的教學(xué)評價怎么會培養(yǎng)出具有新思想的學(xué)生呢，又如何從根本意義上去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高小學(xué)語文閱讀有效性的幾點策略

2.1 設(shè)計明確合理的教學(xué)目標。老師在進行課堂教學(xué)之前要有明確的教學(xué)目標，只有設(shè)計合理的教學(xué)目標老師才能對所講的內(nèi)容進行合理篩選從而達到老師想要的教學(xué)目的。教學(xué)目的是老師在課標的要求下需要完成的教學(xué)任務(wù)，同時也要滿足要求學(xué)生完成的任務(wù)達到學(xué)習(xí)的目的。而教學(xué)目標這是在一定程度下通過老師的引導(dǎo)而使學(xué)生達到一個較好的狀態(tài)。教學(xué)目標的過程既不是指老師教學(xué)的一個過程，也不是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。是在老師的教育指導(dǎo)之后學(xué)生的一個表現(xiàn)狀態(tài)比如蘇教版五年級上冊《所見》中描寫的情景，能正確流利有感情的背誦《所見》并根據(jù)《所見》展開聯(lián)想，寫一篇小短文。這當中體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

2.2 要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的目標做出選擇，教學(xué)的內(nèi)容不能太過于隨意。因為在小學(xué)的教學(xué)過程中，一個好的教學(xué)內(nèi)容才是一個課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，就是完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的方式和途徑。所以教學(xué)的內(nèi)容還是要根據(jù)教學(xué)的題材來決定，不能要學(xué)生們隨意發(fā)揮而喧賓奪主，更不要偏離教學(xué)題材的正確軌道。

2.3 教師要豐富教學(xué)方法。在新時代的背景下，老師們也應(yīng)該采用新穎獨特的教學(xué)模式來教學(xué)指導(dǎo)。比如一首詩歌的講授，其中的意境美過去對于低年級的小學(xué)生而言是難以想象和理解的，所以小學(xué)生只能選擇枯燥的背誦，二完全無法窺見詩中的美景寓意。而現(xiàn)在的我們就可以通過技術(shù)手段，用圖片、聲音、光電的手段，或者直接借助一些虛擬技術(shù)手段，將詩中的畫面呈現(xiàn)到課堂中上。這樣不僅可以讓學(xué)生能夠看到詩中的美景，而且能夠身臨其境，有更多的實景體驗。就這樣學(xué)生們才能夠真正的去閱讀大文章的美以及欣賞到閱讀文章的樂趣。

3.總結(jié)

小學(xué)語文閱讀課應(yīng)該是生動有趣的。老師們應(yīng)該按照不同年級孩子的特點以及能力，去給孩子準備不同的教室風(fēng)格，以及好的一個閱讀課堂氛圍。閱讀課可以為學(xué)生打下良好的寫作功底，也可以給學(xué)生一個打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，閱讀課程要得到應(yīng)有的重視。